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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第139輯
- 발행연도
- 2016.9
- 수록면
- 39 - 78 (40page)
- DOI
- 10.18622/kher.2016.09.139.39
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This study investigated how students make sense of historical significance. Using qualitative, task-based interviews, I interviewed 28 secondary students who had taken Korean history courses. Findings indicated that students emphasized the themes of hardship, struggle, and the national development, and they constructed a complete narrative template, ‘hardship—struggle—development,’ based on these three themes. Drawing on Wertsch’s concept of narrative templates, I argue that Korean students’ historical understanding was informed by their use of a narrative template that was present in and out of school. Yet although this template is widely used to explain Korean history, this resulted in significant omissions and distortions. These findings suggest that history educators should consider how reliance on a single narrative structure for understanding history limits students’ historical thinking. I conclude that many different kinds of narrative templates as well as a variety of cultural tools are necessary for students to develop a more complete and nuanced historical understanding.
목차
1. 머리말
2. 이론적 토대: 역사 이해의 도구로써의 내러티브 템플릿
3. 연구 방법
4. 연구 결과: ‘시련-극복-발전’의 템플릿을 토대로 한 역사 이해
5. 결과에 대한 논의
6. 내러티브 템플릿의 단점을 보완한 역사 교수의 필요성
7. 맺음말: 향후 연구를 위한 제언
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