성찰적 비판과 복합 정체성으로서 역사교육

姜鮮珠

doi:10.18622/kher.2016.06.138.131

성찰적 비판과 복합 정체성으로서 역사교육

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Reflective Thinking and Complex Identities in History Education

자료유형: 학술저널

저자정보: 姜鮮珠

저널정보: 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育第138輯 KCI Accredited Journals

발행연도: 2016.6

수록면: 131 - 163 (33page)

DOI: 10.18622/kher.2016.06.138.131

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성찰적 비판과 복합 정체성으로서 역사교육

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As the debate on the new-right’s Korean history textbook intensified and the decision that the state develops middle school history and high school Korean history textbooks was made, ‘critical thinking’ has been discussed as a central aim of history education. Some scholars even call for ‘deconstructive reading of history textbooks’ in the school history class.
This article examines issues around the ‘historical thinking’ theories and ‘the deconstructive reading of history textbook’ theory and ‘critical thinking’. It suggests that school history provide knowledge and methods that assist students to think reflectively about the histories they learn and their historical consciousness and to construct histories by themselves. It emphasizes that schools teach history as an interpretive discipline, not as an indisputable narrative. It also points out that history should provide students opportunities to appreciate their complex identities.

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[단행본] - 강우철 / 1974 / 역사의 교육 / 교학사

[단행본] - 리처드 에반스 / 1999 / 역사학을 위한 변론 / 소나무

[단행본] - Bodo von Borries / 2009 / National History Standards- The Problems of the Canon md The Future of Teaching History / Information Age Publishing, Inc.

[단행본] - Samuel. S. Wineburg / 2001 / Historical Thinking and Other Unnatural Acts / Temple University Press

[단행본] - Stephane Levesque / 2008 / Thinking Histohcally / Toronto University Press

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