기독교대안학교 교사의 교육체험에 대한 질적 연구 : Max Van Manen의 해석학적 현상학을 중심으로 :Max Van Manen의 해석학적 현상학을 중심으로

김명자

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김명자 (백석대학교)

저널정보: 한국기독교교육정보학회 기독교교육정보 기독교교육정보 제47집

발행연도: 2015.12

수록면: 55 - 87 (33page)

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2015

기독교대안학교 교사의 교육체험에 대한 질적 연구 : Max Van Manen의 해석학적 현상학을 중심으로

김명자 기독교교육정보 2015.12 학술저널

기독교대안학교 교사의 교육체험에 대한 질적 연구 : Van Manen의 해석학적 현상학을 중심으로

김명자 기독교교육학 2015.01 학위논문

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본 연구는 기독교대안학교 교사 교육체험의 본질과 의미가 무엇인지를 이해하는 것을 목적으로 삼는다. 이를 위해 과정중심 질적 연구 방법론 중 체험연구에 적합한 밴 매넌(Max Van Manen)의 해석학적 현상학적 연구방법을 적용하여 체험의 본질에 집중, 실존적 탐구, 해석학적 현상학적 반성 및 글쓰기를 수행하였다. 연구참여자는 유·초·중·고등학교에 재직하고 있는 현직교사들 총 9명이고, 연구자료는 2014년 6월부터 7월까지 2개월 동안 3회에 걸쳐 이루어진 심층 면담을 통해 수집되었다. 참여자들의 생생한 경험의 진술들과 이와 관련된 다양한 자료들에 대한 현상학적 반성을 통해 도출된 교사들의 교육체험은 8가지의 본질주제와 35개의 하위주제들로 나타났다.
해석학적 현상학적 반성을 토대로 글쓰기를 한 결과, 8가지 주제들은 다시 교사교육의 필요성 측면과 전문적인 교사양성 교육기관이요구된다는 측면으로 구분하여 살펴볼 수 있었다. 첫째, 교사교육의 필요성 측면에 관해서 참여자들은 교사교육은 전문적인 지식만으로는 불충분하며, 그 이상의 무엇이 필요하다는 공통된 진술을 하였다. 둘째, 경제적인 측면과 역량의 측면에서 대안학교 현장에서 교사교육을 감당하기 어려우므로, 기독교 교사교육을 위한 전문적인 교육기관이 있어야 한다는 것이다. 기독교사로서 사전 준비교육을 위한 교과내용, 교육방법 등에 관한 수업코칭이 절실하게 필요한데, 이러한 사전 준비교육을 거친 준비된 교사는 교육기관에서 양성해낼 수 있기 때문이다. 셋째, 참여자들은 모델이 되는 대안학교에 대한 갈증을 표현하면서, 대안학교가 보다 활성화되기 위해서는 대안학교의 장점과 공교육의 장점을 접목하는 것이 필요하다는 의견을 내놓았다. 끝으로 결론을 토대로 한 4가지 제언, 즉 성경적 커리큘럼의 개발과 이 일을 전담할 기독교교과과정 연구소 구축, 현장형 매뉴얼개발, 각 기독교 대안학교 간의 연대와 협력이 필요하다는 것을 논의하였다.

This study aims to understand the essence and meaning of educational experience of teacher in Christian alternative schools in terms of van Manens"s hermeneutic phenomenological research method which reveals the structure of "lived experience". The essential themes that issued from this study are divided into the following 8 themes which constitute a semantic and sequential structure: ‘Having aspiration to be a good teacher,’ ‘Feeling a gap between reality and ideals,’ ‘Needing a rational system,’ ‘Needing to share the philosophy of education,’ ‘Having to integrate faith and learning,’ ‘Teaching with God’mind,’ ‘Talking according to a way of life and living a way of talking,’ ‘Needing absolutely teacher education programs.’
The meaning of "teacher education experience" is thus as follows. The above-stated 8 themes can be divided into two aspects: the necessity of teacher education programs and the necessity of professional teacher training institute. First, coming to recognize the necessity of education which make the gospel realize in life, and thus that to integrate a curriculum in the christian world view and that of something more than professional knowledge, participants expressed the necessity of teacher education. Second, in spite of passion and sense of mission about their work, because of lack of teaching skills and of understanding about their students, participants were confronted with the confusion of identity and the loss of pride. This is the reason why they need, besides spirituality, intelligence and character, special teaching skills and thus professional teacher training institute which can teach them. That is to say, the ability to impart knowledge and skills is the essential qualification for desirable teachers. This research will be contributed to build a theoretical base to develop teacher education programs.

#Christian #alternative #alternative school #Christian alternative school #teacher education #lived experience #qualitative research

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