재소자 인성교육, 스토리텔링 치료, 내러티브 콘텐츠의 활용

이민용

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이민용 (강원대학교)

저널정보: 강원대학교 인문과학연구소 인문과학연구 인문과학연구 제45집

발행연도: 2015.6

수록면: 441 - 463 (23page)

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내러티브에는 인성교육에 유용한 힘이 있다. 이 글에서는 내러티브의 이러한 힘을 스토리텔링 인문치료의 이론을 바탕으로 서사학적 방법을 통하여 재소자 인성교육에 이용하려고 한다.
필자는 이 논문에서 내러티브를 활용한 재소자 인성교육의 이론과 방법론, 그리고 그 콘텐츠 자료의 활용에 관하여 연구했다. 구체적으로 첫째, 재소자 인성교육에 내러티브가 효과적인 이유와 근거를 밝히고 이러한 내러티브를 그 속성에 따라 활용할 방안을 도모했다. 둘째, 그래서 내러티브를 통한 인성교육에 유용한 이론 중의 하나로 필자는 스토리텔링 치료의 발달적 치료 이론을 제시하고 그 치료적 실천의 양태를 설명하였다. 셋째, 이러한 이론을 바탕으로 해서 내러티브 인성교육을 하는 구체적인 방법으로 서사학의 내러티브 층위론의 관점에서 인성교육을 하는 방법을 다루었다. 내러티브는 스토리와 담화라는 두 가지 필수 요소로 구성되어 있다. 스토리와 담화 사이의 관계를 살펴보면, 스토리가 추상적 원본으로서 기본적인 역할을 하고 이것이 서술자의 인칭과 시점, 관점, 심리적 거리, 시간, 공간, 어투(문체), 어감, 정조 등의 서사담화 요소들을 통해 내러티브로 표현되게 된다. 그래서 내러티브의 스토리 층위에서는 세상의 이치를 깨치고 이에 따라 살아가는 삶의 스토리를 구성하는 문제를 다루었고, 서사담화 층위에서는 건강한 관점과 태도를 견지하고 성찰, 공감, 배려 등을 추구할 수 있는 계기를 마련하려고 하였다. 그리고 이러한 것들이 참여자들과 프로그램 진행자의 내면 텍스트, 그리고 문화적 콘텍스트들에 상호작용하는 바탕 위에서 이루어지도록 하였다. 넷째, 이러한 서사학의 내러티브 층위론을 활용하여 발달적 스토리텔링 치료의 방식으로 인성교육을 실시하는 데에 적합한 콘텐츠들을 활용하는 연구가 있었다. 그래서 대표적인 치료 콘텐츠들을 예로 하여 구체적인 서사 층위별 내러티브 인성교육의 내용에 대해 연구하였다.

The purpose of this paper is to research into the theory and methods of the personality education for prison inmates, and explore the personality education materials from the perspective of storytelling humanities therapy. It tries also to find out the therapeutic relationship among narrative levels, the personality education for prison inmates, and the personality education materials.
According to brain/mind sciences, story is a basic principle of mind. Most of our experience, our knowledge, and our thinking are organized as stories. We interpret every level of our experience by means of narrative. we organize information in story form. It is how we understand the world around us, and communicate each other. The personality formation and mental development are closely linked with narratives. Narratives are useful also to personality education for prison inmates.
The narratives have a certain healing power. It is the storytelling therapy that makes use of the healing power of the narrative in the way of humanities therapy and narratology. Making use of the healing power of the narrative, I carried out my personality education program for the past seven years. For this purpose, I surveyed from September to October, 2012.
There are four narrative levels in narrative worlds: story, text, narration, and intertextuality. From the perspective of narratology, there is a concrete narrative level as text and three abstract narrative levels such as story, narration, and intertextuality. There are three methods in the narrative personality education : story centered personality education, narration centered personality education, and intertextuality centered personality education method.
While the picture book by Trina Paulus HOPE FOR THE FLOWERS is related to the story level of the narrative, the picture book by Anthony Browne VOICES IN THE PARK is associated with the narration level of the narrative. The picture book by SeongOk Han & SeoJeong Kim MY SAJIK-DONG can correlate with the level of intertextuality.
This paper, therefore, shows how narratives play a role in personality education for prison inmates, and how the main components of the narrative levels can be used effectively for that

#내러티브 #인성교육 #인문치료 #스토리 #서사담화 #내러티브 층위론 #내러티브 치료 콘텐츠 #narrative #personality education for prison inmates #Storytelling Therapy #story #narration #narrative materials for the personality education for prison inmates.narrative level.

참고문헌 (1)

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이민용. 스토리텔링 치료의 치료 요인과 그 적용. 헤세연구. 2011

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