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논문 기본 정보

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학술저널
저자정보
박선희 (한남대학교) 신동은 (대전보건대학교)
저널정보
한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 어린이미디어연구 제12권 제2호
발행연도
2013.8
수록면
193 - 212 (20page)

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본 연구는 맥락학습을 기반으로 하는 영상자료를 어떻게 활용하는 것이 유아들의 창의성을 증진할 수 있는가의 문제를 이론적 분석을 통하여 고찰하였다. 본 연구는 맥락학습과 유아 창의성의 개념을 고찰하고, 맥락학습기반의 영상자료를 발굴하여 이를 유아교육 현장에 적용할 수 있는 교수전략과 수업 방법을 제시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하여 논의하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 세상과 사물에 대한 호기심이 많고 사물에 대한 지식을 처음 접하게 되는 유아기의 창의성은 무엇이며, 이를 어떻게 증진시킬 것인가의 문제에 대하여 미니 창의성의 개념을 제안하였다. 미니 창의성은 유아 개인의 경험과 행동이 자신에게 의미 있는 것으로 해석될 때 나타나는 창의성으로서 결과물이 아닌 과정을 중시하는 관점의 창의성이다. 둘째, 맥락학습은 지식이 활용되는 맥락에 대한 이해를 증진시킬 뿐만 아니라, 알고 있는 지식을 일상의 삶과 연결시키는 연습의 기회를 제공함으로써 창의성 향상에 기여할 수 있다. 이러한 특성은 실제적, 참여, 활동, 협력, 토의라는 5가지의 교수전략을 통해 더욱 증진된다. 셋째, 맥락학습 기반의 영상자료는 이야기 방식인 스토리 포맷을 가지고 있다. 유아들이 좋아하는 ‘뽀롱뽀롱 뽀로로’나 ‘신기한 스쿨버스’는 풍부한 맥락학습을 지원하는 영상자료로서, 이는 유아들이 지식을 구체적인 활용 맥락 속에서 이해하고, 스토리를 통해 제시된 상황에 자신의 경험을 적용하거나 간접 체험자가 되어 스스로 문제를 해결해보는 기회를 제공한다는 특징을 가지고 있다. 넷째, 교사는 맥락학습 기반 영상자료를 활용하여 유아들이 직접 활동에 참여하고 토의하도록 유도함으로써 학습자들이 느끼는 흥미나 새로운 시도에 대한 자기 인식을 나누고 격려를 제공해줄 수 있다. 이러한 활동과정에서 유아들은 주의집중, 정교한 부호화, 지식 조직, 지식 참조, 감정 유발을 경험하게 됨으로써 자신의 인지를 풍부하게 할 수 있다. 결론적으로 맥락기반 영상학습을 통한 유아들의 창의성 증진 교육에서 중요한 것은 교사와 유아의 상호작용의 질이라고 할 수 있다. 즉 맥락 학습은 유아의 인식에 있어서 실제 삶의 맥락에 기초한다는 점에서 의미가 있고, 영상자료에서 제시하는 상황에 지식을 적용해 보는 등의 다양한 새로운 시도의 기회를 제공하지만, 교사는 이러한 과정에서 유아들이 느끼는 흥미나 새로운 시도에 대한 유아 자신의 의미부여를 인식함으로써 이를 적극적으로 격려해주어야 하며, 지식과 흥미를 발전시켜 나갈 수 있도록 지도해 줄 때 유아들의 창의성은 증진될 수 있다.
#맥락학습 (contextual learning) #미니 창의성(mini-c creativity) #영상자료 (moving image materials)

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 창의성 증진을 위한 맥락학습기반 영상자료 활용
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (21)

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1. [학위논문] - 박성일 / 2005 / 상황학습이론에 근거한 MMORPG형 학습시스템 지원체제 개발 연구 / 박사 / 한국교원대학교 대학원 google schola 2. [학위논문] - 박소혜 / 2009 / TV 과학 교육 만화 "신기한 스쿨 버스"에 나타난 과학 교수-학습 이미지 특징 연구 : 교사-학생의 상호작용 분석을 중심으로 / 석사 / 서울대학교 대학원 google schola 3. [보고서] - 이경언 / 2010 / 창의성 제고를 위한 교육과정 개편방안 연구 google schola 4. [학술지(정기간행물)] - 조연순 / 2012 / 국내 창의성 교육 연구 동향분석: 창의성의 범주 및 수준을 중심으로 / 영재교육연구 22 (2) : 333 ~ 352 dbpia 5. [단행본] - 전경원 / 2012 / 세상에서 가장 행복한 유아 창의성 교육 / 정민사 google schola

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