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韓國の國定敎科書(小、中、高の國語テキスト)を中心に、「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」の用法の差をその連?表現である「ey Tayhan」 「ey Kwanhan」まで含めて、形態、頻度、意味ㆍ用法に分けて考察した。形態上の差は、「ey Tayhayse」「ey Tayhae」「ey Tayhayo」と「ey Kwanhayse」「ey Kwanhae」 「ey Kwanhayo」はそれぞれ、もとの言葉の形（「ey Tayhayo」 「ey Kwanhayo」）とその縮約形（「ey Tayhae」「ey Tayhayse」、「ey Kwanhae」「ey Kwanhayse」）の關係であって、意味上の差はない。テキストという特性上、平?文より請誘文の形で用いられやすい。
頻度上では、小學校の國語テキストでは、なるべくもとの言葉の形を使うようにという規則により、もとの言葉の形の「ey Kwanhayo」が壓倒的に用いられ、中ㆍ高校すなわち、學年が上がるにつれ、もとの言葉の形より縮約形が多く使われていた。また國定敎科書に「ey Kwanhae」が殆んど用いられていない理由としては、テキストという特性上、請誘文の形で用いられたので、「ey Kwanhae」が用いられにくい。意味ㆍ用法上での差は、次のようである。
1) 「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」は、述部に「心理關連表現（感情、感覺、姿勢、態度など）」を表す語と共起し、前の部分をある行爲の對象（相手）として捉える「對象（相手）の用法」を持つ。この場合は、「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」のみ用いられる。
2) 「法、協約」などの法律關係の語と共起する時と、「ey Kwanhayserameon」「~ey Kwanhanhan」のような定形化された形で用いられる時は、「ey Kwanhayse」「~ey Kwanhan」が用いられやすい。
3) 述部に言語活動（言語表現）を表す語と思考活動（思考表現）を表す語がくるとき（「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」「~ey Tayhan」 「~ey Kwanhan」いずれも用いられやすい。しかし、國定敎科書の場合、「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」は、純?な言語活動ㆍ思考活動を表す語がくるときは「ey Kwanhayse」が用いられやすく、態度や姿勢が含まれる言語活動ㆍ思考活動を表す語がくるときは「ey Tayhayse」 が用いられやすくなっている。
3) 「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」「ey Tayhan」 「ey Kwanhan」は、言語活動（言語表現）を表す語と思考活動（思考表現）を表す語と共起し、前の部分を話題（タイトル、?容）としてとらえる「話題（タイトル、?容）の用法」を持つ。この場合、前の部分の?容が具?的な?容であれば、「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」が用いられやすく、包括的な?容であれば「ey Kwanhayse」と「ey Kwanhan」が用いられやすくなっている。
4) 「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」は、元の語の意味特質が反映され、話題の範?を制限、または縮める機能を持っており、「ey Kwanhayse」と「ey Kwanhan」も元の語の意味特質が反映され、關連性のある範?まで?大する機能を持っている。つまり、二つの表現いずれも元動詞との?がりを持ちながら、後置詞としての?自の用法を持っていることが分かる。
頻度上では、小學校の國語テキストでは、なるべくもとの言葉の形を使うようにという規則により、もとの言葉の形の「ey Kwanhayo」が壓倒的に用いられ、中ㆍ高校すなわち、學年が上がるにつれ、もとの言葉の形より縮約形が多く使われていた。また國定敎科書に「ey Kwanhae」が殆んど用いられていない理由としては、テキストという特性上、請誘文の形で用いられたので、「ey Kwanhae」が用いられにくい。意味ㆍ用法上での差は、次のようである。
1) 「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」は、述部に「心理關連表現（感情、感覺、姿勢、態度など）」を表す語と共起し、前の部分をある行爲の對象（相手）として捉える「對象（相手）の用法」を持つ。この場合は、「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」のみ用いられる。
2) 「法、協約」などの法律關係の語と共起する時と、「ey Kwanhayserameon」「~ey Kwanhanhan」のような定形化された形で用いられる時は、「ey Kwanhayse」「~ey Kwanhan」が用いられやすい。
3) 述部に言語活動（言語表現）を表す語と思考活動（思考表現）を表す語がくるとき（「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」「~ey Tayhan」 「~ey Kwanhan」いずれも用いられやすい。しかし、國定敎科書の場合、「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」は、純?な言語活動ㆍ思考活動を表す語がくるときは「ey Kwanhayse」が用いられやすく、態度や姿勢が含まれる言語活動ㆍ思考活動を表す語がくるときは「ey Tayhayse」 が用いられやすくなっている。
3) 「ey Tayhayse」 「ey Kwanhayse」「ey Tayhan」 「ey Kwanhan」は、言語活動（言語表現）を表す語と思考活動（思考表現）を表す語と共起し、前の部分を話題（タイトル、?容）としてとらえる「話題（タイトル、?容）の用法」を持つ。この場合、前の部分の?容が具?的な?容であれば、「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」が用いられやすく、包括的な?容であれば「ey Kwanhayse」と「ey Kwanhan」が用いられやすくなっている。
4) 「ey Tayhayse」と「ey Tayhan」は、元の語の意味特質が反映され、話題の範?を制限、または縮める機能を持っており、「ey Kwanhayse」と「ey Kwanhan」も元の語の意味特質が反映され、關連性のある範?まで?大する機能を持っている。つまり、二つの表現いずれも元動詞との?がりを持ちながら、後置詞としての?自の用法を持っていることが分かる。
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행연구 검토
Ⅲ. 각 표현의 기능
Ⅳ. 결론
참고문헌
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