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현재의 경상도 방언에는 다음과 같은 세 가지 ‘-이라’ 표현이 있다. 이들은 모두 계사 구문과 관련이 있다.
(1) ‘-이라①’ : 철이가 학생이라? (철이가 학생이냐?)
(2) ‘-이라②’ : 철이가 학생이라꼬? (철이가 학생이라고?)
(3) ‘-이라③’ : 철이가 학생이라? (철이가 학생이야?)
(1)은 안동 지역어에서 발견되는 해라체 판정 의문문의 하나다. 이 ‘-이라①’은 ‘-일가〉-일아[ilha]〉-이라’라는 음운 변화를 거친 결과인데, ‘-일-’은 현대 한국어 계사 ‘-이-’의 기원형이고, ‘가’는 중세 국어 의문 조사(첨사)의 하나이다.
(2)는 경남 방언에서 볼 수 있는 반말체 표현의 하나이다. ‘꼬’는 본래의 인용의 조사로 알려진 ‘고’인데, 이것이 “철이가 학생이다.”에 통합된 것이다. 국어의 평서문이 인용문으로 내포되면, ‘-이다’는 ‘-이라’로 교체된다. 의문형 ‘-이라꼬?’는 ‘뜻밖’이나 ‘놀라움’의 의미를 갖고, 평서형 ‘-이라꼬’는 ‘확인’의 의미를 갖는다. ‘-이라②’는 ‘-일다〉-일라〉-이라’라는 음운 변화를 거친 결과로 이해된다.
(3) 역시 경남 방언에서 볼 수 있는 반말체 표현의 하나이다. 이것은 그 겉모습은 ‘-이라①’과 같으나, 속내는 그것과 전혀 다른 것이다. ‘-이라③’은 ‘-일아〉-이라’의 결과이기 때문이다. ‘-아-’는 국어의 전형적인 반말체 어미의 하나이다. (3)은 그 의미가 (2)의 ‘-이라꼬’와 닮은 데가 많다. 의문형 ‘-이라③?’ 역시 ‘뜻밖’이나 ‘놀라움’의 의미를, 평서형 ‘-이라③.’은 상대방이 갖고 있는 ‘뜻밖’이나 ‘놀라움’을 잠재우고 화자 자신의 말이 사실임을 ‘확인’하는 의미를 지니기 때문이다.
(1) ‘-이라①’ : 철이가 학생이라? (철이가 학생이냐?)
(2) ‘-이라②’ : 철이가 학생이라꼬? (철이가 학생이라고?)
(3) ‘-이라③’ : 철이가 학생이라? (철이가 학생이야?)
(1)은 안동 지역어에서 발견되는 해라체 판정 의문문의 하나다. 이 ‘-이라①’은 ‘-일가〉-일아[ilha]〉-이라’라는 음운 변화를 거친 결과인데, ‘-일-’은 현대 한국어 계사 ‘-이-’의 기원형이고, ‘가’는 중세 국어 의문 조사(첨사)의 하나이다.
(2)는 경남 방언에서 볼 수 있는 반말체 표현의 하나이다. ‘꼬’는 본래의 인용의 조사로 알려진 ‘고’인데, 이것이 “철이가 학생이다.”에 통합된 것이다. 국어의 평서문이 인용문으로 내포되면, ‘-이다’는 ‘-이라’로 교체된다. 의문형 ‘-이라꼬?’는 ‘뜻밖’이나 ‘놀라움’의 의미를 갖고, 평서형 ‘-이라꼬’는 ‘확인’의 의미를 갖는다. ‘-이라②’는 ‘-일다〉-일라〉-이라’라는 음운 변화를 거친 결과로 이해된다.
(3) 역시 경남 방언에서 볼 수 있는 반말체 표현의 하나이다. 이것은 그 겉모습은 ‘-이라①’과 같으나, 속내는 그것과 전혀 다른 것이다. ‘-이라③’은 ‘-일아〉-이라’의 결과이기 때문이다. ‘-아-’는 국어의 전형적인 반말체 어미의 하나이다. (3)은 그 의미가 (2)의 ‘-이라꼬’와 닮은 데가 많다. 의문형 ‘-이라③?’ 역시 ‘뜻밖’이나 ‘놀라움’의 의미를, 평서형 ‘-이라③.’은 상대방이 갖고 있는 ‘뜻밖’이나 ‘놀라움’을 잠재우고 화자 자신의 말이 사실임을 ‘확인’하는 의미를 지니기 때문이다.
목차
〈국문 초록〉
1. 머리말
2. ‘-이라①‘ : 의문법 ‘-일가‘에서 온 ‘-이라‘
3. ‘-이라②‘ : 평서법 ‘-일다‘에서 온 ‘-이라‘
4. ‘-이라③‘ : 반말체 ‘-일아‘에서 온 ‘-이라‘
5. 맺음말
참고 문헌
〈Abstract〉
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