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本?究はピアㆍリ?ディングの?習法の一つとして知られるジグソ??習法を取り入れた?解授業の???究である。
韓?語母語話者の?習者を?象とした場合、?解の授業として?果があるのか、また?習者はジグソ??習法による授業をどのように捉えているのか、そして活動自?の問題点と課題を考察し、今後、ジグソ??習法を本格的に導入することが期待できるのかという可能性を見出すことを目的とし、分析したものである。?象者はJFL環境の韓?語母語話者の大?生である。活動終了後に受講した?習者によって書かれた所感文を資料として、ジグソ??習法の成果と課題を考察した。分析手順としては得丸（1998）と有田（2004）および 砂川?朱（2008）を?考にした。記述された?容を先行?究の分析方法を?考にラベル付けし、これらのうち共通項を持つと思われるもの８項目としてをまとめた。その８項目とは①「新しさ」②「?習者」③「?材」④「授業運?」⑤「?習?果」⑥「自律性」⑦「他者の影響」⑧「?しさ」である。
分析の結果、ジグソ??習法による授業はほとんどの項目で?習者は肯定的に受け入れていたが、「?習者」と「授業運?」の項目で否定的な言及が見られた。JFL環境の韓?語母語話者にもジグソ??習法を取り入れた?解授業の試みは一定の成果が認められる??であったが、一方で多くの問題点が浮き彫りになった。
韓?語母語話者の?習者を?象とした場合、?解の授業として?果があるのか、また?習者はジグソ??習法による授業をどのように捉えているのか、そして活動自?の問題点と課題を考察し、今後、ジグソ??習法を本格的に導入することが期待できるのかという可能性を見出すことを目的とし、分析したものである。?象者はJFL環境の韓?語母語話者の大?生である。活動終了後に受講した?習者によって書かれた所感文を資料として、ジグソ??習法の成果と課題を考察した。分析手順としては得丸（1998）と有田（2004）および 砂川?朱（2008）を?考にした。記述された?容を先行?究の分析方法を?考にラベル付けし、これらのうち共通項を持つと思われるもの８項目としてをまとめた。その８項目とは①「新しさ」②「?習者」③「?材」④「授業運?」⑤「?習?果」⑥「自律性」⑦「他者の影響」⑧「?しさ」である。
分析の結果、ジグソ??習法による授業はほとんどの項目で?習者は肯定的に受け入れていたが、「?習者」と「授業運?」の項目で否定的な言及が見られた。JFL環境の韓?語母語話者にもジグソ??習法を取り入れた?解授業の試みは一定の成果が認められる??であったが、一方で多くの問題点が浮き彫りになった。
목차
〈要旨〉
1. はじめに
2. 先行?究
3. ジグソ??習法
4. 調査の?要
5. 結果と考察
6. 調査結果の分析
7. 今後の課題
參考文獻
참고문헌 (13)
참고문헌 신청
1. [학술지(정기간행물)] - 有田佳代子 / 2004 / 日本語教員養成入門科目におけるジグソー学習法の試み / 日本語教育 (123) : 96 ~ 105
2. [단행본] - 池田玲子 / 2007 / ピア・ラーニング入門－創造的な学びのデザインのために / ひつじ書房
3. [단행본] - 駒田朋子 / 2002 / 協同訂正で作文はよくなるか. in:南山大学国際教育センター紀要 : 32 ~ 39
4. [학술지(정기간행물)] - 駒田朋子 / 2004 / 読解授業における協同学習の導入－中上級日本語コースでの実践－ / 南山大学国際教育センター紀要 (5) : 63 ~ 78
5. [단행본] - 駒田朋子 / 2006 / 上級日本語コースの「研究レポート」--「日本人との話し合い」「ピア・フィードバック」を取り入れた活動. in:南山大学国際教育センター紀要 : 31 ~ 50
2. [단행본] - 池田玲子 / 2007 / ピア・ラーニング入門－創造的な学びのデザインのために / ひつじ書房
3. [단행본] - 駒田朋子 / 2002 / 協同訂正で作文はよくなるか. in:南山大学国際教育センター紀要 : 32 ~ 39
4. [학술지(정기간행물)] - 駒田朋子 / 2004 / 読解授業における協同学習の導入－中上級日本語コースでの実践－ / 南山大学国際教育センター紀要 (5) : 63 ~ 78
5. [단행본] - 駒田朋子 / 2006 / 上級日本語コースの「研究レポート」--「日本人との話し合い」「ピア・フィードバック」を取り入れた活動. in:南山大学国際教育センター紀要 : 31 ~ 50
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