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이화여자대학교 특수교육연구소 특수교육 특수교육 제6권 제1호
발행연도
2007.4
수록면
71 - 96 (26page)
DOI
10.18541/ser.2007.04.6.1.71

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본 연구에서는 전국의 청각장애 특수학교 고동부에 재학 중인 남녀학생 260명을 대상으로 설문조사를 실시하여 청각장애 청소년의 개인적 배경변인에 따른 멘토링 경험 및 자아정체감을 알아보고, 청각장애 청소년의 멘토링 경험과 자아정체감 간의 관계를 고찰해 보았다.
연구 결과 청각장애 청소년의 개인적 배경변인에 따른 멘토링 경험 및 자아정체감은 청각장애 청소년이 느끼는 의사소통 수준과 주요 의사소통 방법에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 청각장애 청소년의 멘토링 경험과 자아정체감은 통계적으로 유의한 상관관계를 보였으며, 멘토링의 세 가지 하위기능 중 역할모델 기능을 제외하고 진로개발 기능과 심리사회적 기능은 자아정체감과 유의한 상관관계를 보였다. 이러한 결과는 추후 특수교육 현장에서 청각장애 청소년의 긍정적인 자아정체감 형성을 위한 멘토링 프로그램을 실행해 보는데 기초자료로 활용 될 수 있을 것이다.
#청각장애 청소년 #멘토링 경험 #자아정체감 #hearing impaired adolescent #mentoring experience #ego-identity

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

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