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본 연구는 일본어 교육에 있어서의 「일본 사정」교육에 대한 본연의 자세를 모색하는 것에 그 목적을 두고 특히, 학습자의 일본어 능력을 향상시켜 일본 문화에 대한 학습자 나름대로의 판별 능력을 기르기 위한 시안을 찾아내는 것을 목표로 한 것이다. 제1장에서는 「일본 사정」교육의 개념, 동향, 문화의 문제 등을 개관 하고, 제2장에서는 필자가 대학에서 실시하고 있는 「일본 사정」교육의 수업에 관한 보고를 행 하였다. 특히, 그 간에 있었던 수업으로 부터의 반성을 근거로 하여 도입한 「프로젝트ㆍ워크」ㆍ「체험 학습」을 개관 하고, 그것에 의해 목표 언어인 일본어 능력이나 문화 이해 능력의 습득에 어떤 효과를 높일 수 있었는지의 고찰을 행 하였다.
그 결과, 텍스트 등에 나타나고 있는 일반론적인 문화나 언어의 학습이 아니고, 학습자 스스로가 접촉한 각종 자원으로부터 얻을 수 있었던 체험에 근거한 학습을 할 수 있었고, 또한 자료수집ㆍ인터뷰ㆍ리포트 작성ㆍ구두 발표ㆍ피드백으로부터 교사 이외의 일본인과의 접촉 중에 일어난 학습자 개개인의 문제점을 분명히 할 수 있었다. 그러나 교사로부터 주어진 지식과 「체험 학습」에서 얻을 수 있었던 지식을 통째 로 받아드렸을 뿐, 자기의 관점에서 본 비판은 하지 않았다. 따라서 향후는 지식을, 「생각」을 하기 위한 「소재」로서 채택하여 그것을 학습자 스스로 「체험 학습」을 통해 확인해서 더욱 비판시키는 수업의 연구가 요구 된다. 또한, 피드백을 포함해 「프로젝트·워크」와 「체험 학습」그 자체를 종합적으로 재검토 하는 것과 체계화 하는 것이 필요하다. 이들을 향후의 과제로서 진행시켜 나가고 싶다.
그 결과, 텍스트 등에 나타나고 있는 일반론적인 문화나 언어의 학습이 아니고, 학습자 스스로가 접촉한 각종 자원으로부터 얻을 수 있었던 체험에 근거한 학습을 할 수 있었고, 또한 자료수집ㆍ인터뷰ㆍ리포트 작성ㆍ구두 발표ㆍ피드백으로부터 교사 이외의 일본인과의 접촉 중에 일어난 학습자 개개인의 문제점을 분명히 할 수 있었다. 그러나 교사로부터 주어진 지식과 「체험 학습」에서 얻을 수 있었던 지식을 통째 로 받아드렸을 뿐, 자기의 관점에서 본 비판은 하지 않았다. 따라서 향후는 지식을, 「생각」을 하기 위한 「소재」로서 채택하여 그것을 학습자 스스로 「체험 학습」을 통해 확인해서 더욱 비판시키는 수업의 연구가 요구 된다. 또한, 피드백을 포함해 「프로젝트·워크」와 「체험 학습」그 자체를 종합적으로 재검토 하는 것과 체계화 하는 것이 필요하다. 이들을 향후의 과제로서 진행시켜 나가고 싶다.
목차
序論
本論
結論
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