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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 사회과교육 제41권 3호
발행연도
2002.10
수록면
153 - 172 (20page)

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Recently, the analysis of classroom lessons has focused on teaching and learning the subject which belongs to the professional development sphere of teachers. We can overcome the critical situation in classroom lesson through the improvement of
teaching and learning. But that is not a simple task because the school makes a demand for teachers to teach the subject, to guide the students' school life, to manage the class and to deal with the school affairs.
Once the results of an article were accepted as an established theory, the doctor as a scholar who discussed his patient with colleagues, could be acknowledged professionally.
Similarly, if a teacher published an article using infonnation examined and
. discussed with colleagues, all of those involved in analyzing the teacher's
instructional content and method would contribute to the field of instruction and
curriculum.

Articles of instruction and curriculum focus on instructional content, but articles of action research focus on instructional method. Up until now, the understanding of content knowledge and pedagogical content knowledge through peer-supervision was lacking in social studies classroom lessons. Most of research referring to practicing and analyzing the classroom lesson focused on the process of the teaching and learning action. Therefore, social studies teachers need to make a plan lesson through the understanding of democratic principles, curriculum differentiation and content knowledge connected with multi-dimensional citizenship.

목차

≪내용 요약≫

Ⅰ.서론

Ⅱ.사회과 교사론적 측면; 참여 연대와 민주적 원리

Ⅲ.사회과 교육 과정 측면; 수업 방법의 다양화

Ⅳ.사회과 교과서 측면:내용 지식의 이해

Ⅴ.결론

[참고 문헌]

[Abstract]

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