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논문 기본 정보
- 자료유형
- 연구보고서
- 저자정보
- 발행연도
- 2003.1
- 수록면
- 1 - 124 (141page)
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학교 교육이 끝난 방과 후 시간은 청소년이 자율성과 독립성을 보장 받는 시간으로 자신의 욕구와 상황에 맞게 자기생활을 해 나갈 수 있는 시간이다. 하지만 청소년의 많은 문제행동이 방과 후 시간에 발생하고 있고 취업모의 증가로 자녀에 대한 적절한 지도가 어렵다. 한국의 많은 청소년이 방과 후에 학원에서 보내고 있지만 차후 주 5일 수업제의 실시에 따라 학생들의 자유시간은 증가될 것으로 예상된다. 이러한 상황을 고려해 볼 때 청소년의 방과 후 활동 실태 및 방과 후 활동에 따른 적용상태를 파악함으로써 방과 후 활동을 지도하기 위한 대책 마련이 이뤄져야 할 것이다.
따라서 본 연구는 다음과 같은 목적으로 실시되었다. 첫째, 중학생의 방과 후 활동을 혼자공부, 학원공 , TV, 비디오 시청, 독서, 운동, 컴퓨터 게임·채팅, 노래방·만화방 가기, 배회, 봉사활동 및 공연·영화관람 등 10개 영역으로 나누고 각 활동의 실태를 살펴본다. 둘째, 방과 후 활동에 따른 청소년의 적응을 파악하고자 방과 후 활동과 자아존중감 및 문제행동간의 관계를 분석한다. 셋째, 방과 후 활동에 따른 문제행동을 완화시킬 수 있는 요인으로 청소년의 자기통제력과 어머니감독 변인을 선정하고 이들 변인의 중재효과를 밝힌다.
본 연구는 중학교 1-3학년 남녀 청소년 454명과 청소년의 어머니를 대상으로 이뤄졌다. 연구문제에 따라 t-test, 일원변량 분석, 위계적 회귀분석을 실시하여 자료를 분석하였다.
본 연구에서 밝혀진 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 각 방과 후 활동의 시간별 비율을 살펴보면 다음과 같다. 혼자공부는 일평균 1시간 이내로 하는 비율이 25.3%로 가장 높은 것으로 나타났고 학원공부는 일평균 3시간 이상 하는 비율이 34.8%로 나타났다. TV·비디오 시청은 일평균 3시간 이상 하는 비율이 254% 이고 독서 및 운동은 일평균 1시간 이내가 각각 21.0%와 21.8%로 나타았다. 컴퓨터 게임·채팅은 일평균 1-2시간 이내가 24.9% 이었고 노래방과 만화방 출입, 봉사활동, 공연·영화관람은 월 평균 1-4시간 이내가 각각 29.8%, 49.3% 및 53.3%로 나타났다. 배회는 월 평균 1-4시간 이내 및 일평균 l시간 이내가 17.1% 와 167%로 비슷한 비율로 높은 것으로 나타났다. 따라서 청소년의 방과 후 모습은 다음과 같다고 볼 수 있다. 방과 후에 많은 시간 동안 학원에서 공부를 하고 여가로는 TV·비디오 시청, 컴퓨터 게임 및 채팅을 주로 하며 운동이나 독서는 적게 한다. 주말에는 노래방·만화방 출입 및 배회를 하고 봉사활동이나 공연 및 영화 관람은 월 단위로 한다. 방과 후 활동의 정도는 청소년의 성별, 자기보호시간, 어머니의 직업유무 및 교육수준 그리고 가정의 수입에 따라 다른 것으로 나타났다.
둘째, 남녀 청소년의 방과 후 활동과 자아존중감의 관련성을 살펴 본 결과 다음과 같이 나타났다. 남학생의 경우, 공부를 많이 할수록 가정적 자아, 친구관련 자아, 교사관련 자아, 학업적 자아가 높아지는 것으로 나타났다. TV·비디오 시청을 많이 할수록 가정적 자아는 낮아지는 것으로 나타났다. 독서를 많이 할수록 친구관련 자아 및 학업적 자아가 높아지는 것으로 나타났다. 운동을 많이 할수록 친구관련 자아가 높아지는 것으로 나타났고 컴퓨터 게임·채팅 및 배회를 많이 할수록 학업적 자아...
따라서 본 연구는 다음과 같은 목적으로 실시되었다. 첫째, 중학생의 방과 후 활동을 혼자공부, 학원공 , TV, 비디오 시청, 독서, 운동, 컴퓨터 게임·채팅, 노래방·만화방 가기, 배회, 봉사활동 및 공연·영화관람 등 10개 영역으로 나누고 각 활동의 실태를 살펴본다. 둘째, 방과 후 활동에 따른 청소년의 적응을 파악하고자 방과 후 활동과 자아존중감 및 문제행동간의 관계를 분석한다. 셋째, 방과 후 활동에 따른 문제행동을 완화시킬 수 있는 요인으로 청소년의 자기통제력과 어머니감독 변인을 선정하고 이들 변인의 중재효과를 밝힌다.
본 연구는 중학교 1-3학년 남녀 청소년 454명과 청소년의 어머니를 대상으로 이뤄졌다. 연구문제에 따라 t-test, 일원변량 분석, 위계적 회귀분석을 실시하여 자료를 분석하였다.
본 연구에서 밝혀진 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 각 방과 후 활동의 시간별 비율을 살펴보면 다음과 같다. 혼자공부는 일평균 1시간 이내로 하는 비율이 25.3%로 가장 높은 것으로 나타났고 학원공부는 일평균 3시간 이상 하는 비율이 34.8%로 나타났다. TV·비디오 시청은 일평균 3시간 이상 하는 비율이 254% 이고 독서 및 운동은 일평균 1시간 이내가 각각 21.0%와 21.8%로 나타았다. 컴퓨터 게임·채팅은 일평균 1-2시간 이내가 24.9% 이었고 노래방과 만화방 출입, 봉사활동, 공연·영화관람은 월 평균 1-4시간 이내가 각각 29.8%, 49.3% 및 53.3%로 나타났다. 배회는 월 평균 1-4시간 이내 및 일평균 l시간 이내가 17.1% 와 167%로 비슷한 비율로 높은 것으로 나타났다. 따라서 청소년의 방과 후 모습은 다음과 같다고 볼 수 있다. 방과 후에 많은 시간 동안 학원에서 공부를 하고 여가로는 TV·비디오 시청, 컴퓨터 게임 및 채팅을 주로 하며 운동이나 독서는 적게 한다. 주말에는 노래방·만화방 출입 및 배회를 하고 봉사활동이나 공연 및 영화 관람은 월 단위로 한다. 방과 후 활동의 정도는 청소년의 성별, 자기보호시간, 어머니의 직업유무 및 교육수준 그리고 가정의 수입에 따라 다른 것으로 나타났다.
둘째, 남녀 청소년의 방과 후 활동과 자아존중감의 관련성을 살펴 본 결과 다음과 같이 나타났다. 남학생의 경우, 공부를 많이 할수록 가정적 자아, 친구관련 자아, 교사관련 자아, 학업적 자아가 높아지는 것으로 나타났다. TV·비디오 시청을 많이 할수록 가정적 자아는 낮아지는 것으로 나타났다. 독서를 많이 할수록 친구관련 자아 및 학업적 자아가 높아지는 것으로 나타났다. 운동을 많이 할수록 친구관련 자아가 높아지는 것으로 나타났고 컴퓨터 게임·채팅 및 배회를 많이 할수록 학업적 자아...
목차
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구방법
4. 연구결과
5. 요약 및 논의
참고문헌
부록
참고문헌 (0)
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