유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향 :The Effects of Self-Efficacy and Teaching-Flow on Job Satisfaction of After School Art and Physical Teachers

최미정

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자료유형: 학위논문

저자정보: 최미정 (경기대학교, 경기대학교 교육대학원)

지도교수: 김용미

발행연도: 2019

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2022

유아 특별활동 강사의 직무특성과 자기효능감이 직무만족도에 미치는 영향 : 조직몰입의 매개효과를 중심으로

최미정 유아교육 2022.01 학위논문

2019

유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향

최미정 2019.01 학위논문

유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향

최미정 , 박승호 , 서은희 코칭연구 2019.01 학술저널

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본 연구는 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감, 교수몰입, 직무만족도의 경향을 알아보고 각 변인간의 관계 및 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이와 관련하여 설정한 연구 문제는 아래와 같다.

연구 문제 1. 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감, 교수몰입, 직무만족도의 경향은 어떠한가?

연구 문제 2. 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감, 교수몰입, 직무만족도의 관계는 어떠한가?

연구 문제 3. 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울과 경기도 지역에서 현재 유아교육기관 방과 후 예체능 강사로 근무하고 있는 195명을 대상으로 하였다. 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감을 측정하기 위하여 김아영과 차정은(1996)이 개발하고, 이후 김아영(1997)이 수정·보완한 자기효능감 척도를 사용하였다. 방과 후 예체능 강사들의 교수몰입을 측정하기 위하여 송주연(2014)이 개발하고 타당화한 유아교사 교수몰입 척도를 사용하였다. 방과 후 예체능 강사들의 직무만족도를 측정하기 위해 Jorde-Bloom(1990)이 개발 및 타당화하고, 이분려(1998)가 수정·번안한 유치원교사의 직무만족도 측정도구(Early Childhood Job Satisfaction Survey: ECJSS)를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 내적일치도 산출, 평균과 표준편차, 상관분석, 회귀분석을 수행하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감, 교수몰입, 직무만족도의 경향을 살펴보면, 먼저, 자기효능감은 4점 만점에 평균 2.89(SD=.29)였고, 교수몰입은 5점 만점에 평균 3.89(SD=.51)였다. 마지막으로 직무만족도는 5점 만점에 평균 3.13(SD=.30)이였다.
둘째, 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 직무만족도 간의 관계 및 영향력을 알아보기 위해 적률상관분석과 선형회귀분석을 수행한 결과 자기효능감과 직무만족도 간에는 통계적으로 유의한 정적 상관이 나타났고, 그 영향력 또한 통계적으로 유의했다. 방과 후 예체능 강사들의 교수몰입과 직무만족도 간의 관계 및 영향력에 대해 알아보기 위해 적률상관분석과 선형회귀분석을 수행한 결과 교수몰입과 직무만족도 간에는 통계적으로 유의한 정적 상관이 나타났으며, 그 영향력 또한 통계적으로 유의했다.
셋째, 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들의 자기효능감과 교수몰입이 함께 고려되었을 때 직무만족도에 미치는 영향력을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 수행한 결과 1개의 변수만 투입된 것보다 자기효능감과 교수몰입이 함께 투입된 모형이 직무만족도에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다.
본 연구는 유아교육기관 방과 후 예체능 강사들을 대상으로 직무만족도에 미치는 영향으로 자기효능감과 교수몰입이 중요한 요인임을 알아봄으로써 유아교육의 한 부분을 담당하고 있는 이들의 역할과 책임에 대해 생각해볼 수 있는 기회를 제공했다는데 의의가 있다.

The purpose of this study was to investigate the tendency of self-efficacy, teaching flow, and job satisfaction among after school art and physical education teachers in early childhood educational institution, and to examine the influence of self-efficacy and teaching flow on their job satisfaction. The research questions that have been set up in this regard are as follows.

Question 1. What is the tendency of self-efficacy, teaching flow, and job satisfaction of after-school physical education teachers in early childhood education institutions?

Question 2. What is the relationship of self-efficacy, teaching flow, and job satisfaction of after-school physical education teachers in early childhood education institutions?

Question 3. What is the influence of self-efficacy and teaching flow on job satisfaction of after-school physical education teachers in early childhood education institutions?

Subjects of this study were 195 teachers who were working as after school art and physical education teachers in early childhood education institutions in Seoul and Gyeonggi province. To measure self-efficacy of the teachers, the scale was used that Kim A Young developed, and then Kim, A Young (1997) corrected and supplemented. In addition, teaching flow was measured with the scale that Song, Juyeon(2014) developed and validated was used. Job satisfaction was measured with the scale of Early Childhood Job Satisfaction Survey(ECJSS), which Lee, Bun-ryeo(1998) corrected and supplemented. The collected data were analyzed by internal consistency calculation, mean and standard deviation calculation, correlation analysis and regression analysis using SPSS 23.0 program. The results of the study are as follows.
First, self-efficacy, teaching flow, and job satisfaction of early childhood education after-school physical teachers on average were 2.89 out of 4.00 (SD = .29) for self-efficacy, 3.89 out of 5.00 (SD = .51) for teaching flow. Finally, job satisfaction was 3.13 out of 5.00 (SD = .30).
Second, the right correlation analysis and the linear regression analysis was performed to examine the relationship and influence between self-efficacy and job satisfaction of after-school art and physical teachers. As a result, statistically significant correlation was found between self-efficacy and job satisfaction, and its influence was also statistically significant. The right correlation analysis and the linear regression analysis was performed to examine the relationship and influence between teaching flow and job satisfaction of after-school art and physical teachers. As a result, statistically significant correlation was found between teaching flow and job satisfaction, and its influence was also statistically significant.
Third, hierarchical regression analysis was conducted to examine the influence of the variables on the job satisfaction when the self - efficacy and the teaching flow were considered together. As a result, the model with self-efficacy and teaching flow showed a greater amount of job satisfaction than the self-efficacy only model.
The purpose of this study was to examine the role of self-efficacy and teaching flow as factors influencing job satisfaction in early childhood education institutional art and physical educational teachers. It is meaningful that the results provided an opportunity to consider the responsibility and roles of the teachers who serve as impresive influence on early childhood educational field.

#방과 후 #유아 #예체능 #자기효능감 #교수몰입 #직무만족도

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 5
3. 용어의 정리 5
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 유아 방과 후 예체능 강사 7
2. 자기 효능감 9
1) 자기 효능감의 정의 및 특징 9
2) 유아 교사의 자기 효능감 10
3. 교수 몰입 12
1) 교수 몰입의 정의 및 특징 12
2) 유아교사의 교수 몰입 13
4. 직무만족도 15
1) 직무만족도의 정의 및 특징 15
2) 유아교사의 직무만족도 16
5. 자기 효능감, 교수 몰입, 직무만족도의 관계 18
1) 자기효능감과 직무만족도의 관계 18
2) 교수몰입과 직무만족도의 관계 19
Ⅲ. 연구방법 21
1. 연구대상 21
2. 연구도구 23
1) 자기효능감 척도 23
2) 교수몰입 척도 24
3) 직무만족도 척도 25
3. 연구절차 26
4. 자료분석 26
Ⅳ. 연구결과 27
1. 자기효능감, 교수몰입, 직무만족도의 평균과 표준편차 27
2. 자기효능감, 교수몰입, 직무만족도의 관계 29
1) 자기효능감과 직무만족도의 관계 29
2) 교수몰입과 직무만족도의 관계 31
3) 자기효능감과 교수몰입의 관계 33
3. 자기효능감, 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향 35
4. 자기효능감과 교수몰입이 직무만족도에 미치는 영향 36
Ⅴ. 논의 및 제언 40
1. 논의 40
2. 제언 및 결론 45
참고문헌 47
부 록 56
Abstract 66

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