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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 신진숙
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 창원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
이 논문의 연구 히스토리 (3)
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본 연구는 특수학교에 재직 중인 초등 특수교사 3명과 같은 학교에 재학 중인 중등도 지적장애 초등학생 6명을 대상으로, 특수교사의 직접교수에 대한 수행피드백이 교사의 교수 충실도와 중등도 지적장애 초등학생들의 덧셈 기술에 미치는 효과에 대해 검증하였다.
본 연구에서는 목표 행동 수행에 대해 자료를 기반으로 한 객관적이고 체계적인 피드백을 제공하는 교수 전문성 개발 절차로서 수행피드백 절차를 개발하였으며, 그 과정에서 교수 행동의 정량화와 객관적 자료 제공, 자기 점검 및 반성, 대면 수행피드백 및 수시 수행피드백을 반드시 포함하도록 하였다. 본 연구에서는 두 명의 수행피드백 제공자가 연구 참여 교사의 교수 장면을 관찰하여 분석한 교수 충실도 평정 척도, 교수 충실도 변화 그래프, 각 항목별 교수 충실도 변동표, 수행피드백 기록지(회기별 교수 충실도, 논의점, 개선 사항 기록)를 포함하여 수행피드백을 제공하였다.
연구의 방법과 결과를 살펴보면, 첫 번째 종속변인인 교사의 교수 충실도는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 3단계로 나누어 실시하였다. 그 결과 연구 참여 교사의 교수 충실도가 유의미하게 증가하였으며, 중재 후에도 유지되었음을 알 수 있었다.
두 번째 종속변인인 중등도 지적장애 초등학생의 덧셈 기술은 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 변형한 형태인 집단 간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 3단계에 걸쳐 실험을 진행하였다. 검증 결과 중등도 지적장애 초등학생의 덧셈 기술 역시 유의미한 향상을 보였으며, 중재 후에도 유지되고 있음을 확인할 수 있었다.
마지막으로, 두 종속변인 간 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다. 그 결과, 각 교사들의 교수 충실도와 해당 그룹 학생들의 덧셈 기술은 유의한 정적 상관을 가지는 것을 확인할 수 있었다.
결과적으로 본 연구는 교사의 교수 전문성이 학생의 학업성취와 직결된다는 전제 아래, 특수교사의 교수 전문성을 향상시키기 위해 객관적이고 시각적인 자료를 기반으로 한 체계적인 교수 전문성 개발 절차로서 수행피드백을 제시하며, 이러한 수행피드백이 교사 변인과 학생 변인 모두에 긍정적인 효과가 있음을 밝혀낸 것에 그 의의가 있을 것이다.
본 연구에서는 목표 행동 수행에 대해 자료를 기반으로 한 객관적이고 체계적인 피드백을 제공하는 교수 전문성 개발 절차로서 수행피드백 절차를 개발하였으며, 그 과정에서 교수 행동의 정량화와 객관적 자료 제공, 자기 점검 및 반성, 대면 수행피드백 및 수시 수행피드백을 반드시 포함하도록 하였다. 본 연구에서는 두 명의 수행피드백 제공자가 연구 참여 교사의 교수 장면을 관찰하여 분석한 교수 충실도 평정 척도, 교수 충실도 변화 그래프, 각 항목별 교수 충실도 변동표, 수행피드백 기록지(회기별 교수 충실도, 논의점, 개선 사항 기록)를 포함하여 수행피드백을 제공하였다.
연구의 방법과 결과를 살펴보면, 첫 번째 종속변인인 교사의 교수 충실도는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 3단계로 나누어 실시하였다. 그 결과 연구 참여 교사의 교수 충실도가 유의미하게 증가하였으며, 중재 후에도 유지되었음을 알 수 있었다.
두 번째 종속변인인 중등도 지적장애 초등학생의 덧셈 기술은 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 변형한 형태인 집단 간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 3단계에 걸쳐 실험을 진행하였다. 검증 결과 중등도 지적장애 초등학생의 덧셈 기술 역시 유의미한 향상을 보였으며, 중재 후에도 유지되고 있음을 확인할 수 있었다.
마지막으로, 두 종속변인 간 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다. 그 결과, 각 교사들의 교수 충실도와 해당 그룹 학생들의 덧셈 기술은 유의한 정적 상관을 가지는 것을 확인할 수 있었다.
결과적으로 본 연구는 교사의 교수 전문성이 학생의 학업성취와 직결된다는 전제 아래, 특수교사의 교수 전문성을 향상시키기 위해 객관적이고 시각적인 자료를 기반으로 한 체계적인 교수 전문성 개발 절차로서 수행피드백을 제시하며, 이러한 수행피드백이 교사 변인과 학생 변인 모두에 긍정적인 효과가 있음을 밝혀낸 것에 그 의의가 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 63. 용어 정의 7Ⅱ. 이론적 배경 81. 교수 전문성 개발을 위한 수행피드백 82. 교수 충실도의 개념과 평가 방법 123. 지적장애학생의 연산과 직접교수법(DI) 154. 선행 연구 고찰 21Ⅲ. 연구 방법 241. 연구 참여자 242. 연구 조건 283. 연구 도구 344. 실험 설계 375. 실험 절차 386. 자료 수집 및 분석 487. 신뢰도 및 타당도 50Ⅳ. 연구결과 551. 교수 충실도에 미치는 효과 552. 덧셈 기술에 미치는 효과 593. 교수 충실도와 덧셈기술 간 상관관계 65Ⅴ. 논의 671. 연구 결과에 대한 논의 672. 연구 과정에 대한 논의 71Ⅵ. 결론 및 제언 751. 요약 752. 결론 및 제언 76참고문헌 79ABSTRACT & KEYWORDS 88
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