교육부의 진로교육 정책의 확장에 따라 자유학기제가 시행되었다. 이는 학생들에게 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 다양한 진로체험 활동이 가능해졌고, 단계별로 확장되는 초등(진로인식)-중등(진로탐색)-고등(진로결정)으로의 진로교육 활성화를 기대하게 되었다. 이러한 진로교육의 확대로 문화예술교육기관인 박물관에서의 진로교육 프로그램에 대한 관심은 높아졌으며, 학생들은 학교교육에서 직접 체험을 할 수 없었던 해당 직업을 폭넓게 이해하고 자신의 흥미와 적성을 찾을 수 있는 기회를 얻게 되었다. 하지만, 박물관에서의 진로교육 프로그램은 대부분 중학교와 고등학교 학생들을 대상으로 운영되고 있었다. 박물관마다 비슷한 형태의 진로교육 프로그램이 나타났으며, 기본적인 박물관의 직업 소개와 단순 체험형식 진로교육 프로그램의 모습을 볼 수 있었다. 또한, 박물관에서 초등학생을 대상으로 하는 진로교육 프로그램의 수가 현저히 적었고, 이는 진로교육에서 초등학생부터 시행되어야 하는 단계별 진로교육이 이루어지고 있지 않다는 것을 보여주고 있었다.
이에 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 한 경희대학교 혜정박물관에서의 테마인 고지도에 맞는 진로교육 프로그램을 개발하고 적용하였다. 교육부가 제시한 초등학생의 진로교육 목표에 부합하도록 연계하였으며, 설계원칙은 PBL과 게임화를 토대로 이루어졌으며, 전시물 기반학습(OBL)을 기본 바탕으로 설계하였다. 교수전략은 박물관교육과 구성주의의 특징을 반영한 자기주도적 학습, 협동학습, 탐구학습, 성찰학습, 3On''s가 반영되었다. 해당 진로교육 프로그램은 PBL에서의 문제제시를 통하여 고지도의 훼손을 박물관의 직업인 보존과학자와 연계하였으며, 이 직업을 이해하는 과정을 전시실에서의 전시물 기반학습(OBL)을 토대로 게임화를 적용하였고, 직접 훼손된 고지도를 복원해보는 과정으로 이루어졌다. 이를 통하여 경희대학교 혜정박물관에 맞는 박물관의 직업군인 보존과학자에 대해 이해하고, 이 직업에 대한 학습자의 인식변화가 있었는지 알아보고자 하였다.
그 결과 박물관의 직업인 보존과학자에 대해 제대로 알지 못했던 학습자들의 인식이 해당 직업을 명확하게 알게 되는 결과로 확장되었으며, 자신의 진로와 연계를 하여 보존과학자를 진로로 정하는 학습자가 많아졌다. 이는 본 교육프로그램이 초등학생 학습자에게 긍정적인 효과를 가져다주었다는 것을 의미한다. 본 프로그램에서 전시물 기반학습(OBL)을 통해 조별학습을 하는 과정은 탐구학습과 협동학습이 가능하게 하였으며, PBL을 활용하여 게임화를 적용하여 맥락적 학습, 재미있는 학습, 자기주도적 학습, 체험적 학습, 성찰적 학습을 경험할 수 있었다. 본 프로그램을 통해 박물관의 직업인 보존과학자에 대한 정보를 탐색할 수 있었으며, 자신의 흥미와 적성을 찾는 과정에서 긍정적인 자아를 형성하였고, 자신의 진로를 탐색하고 진로디자인을 준비할 수 있는 발판이 마련되었다.
박물관에서의 진로교육 프로그램은 단순 강의와 체험형식의 프로그램에서 벗어나 다양해져야 한다. 또한, 박물관 고유의 테마를 명확하게 활용하여 박물관의 직업과 연계한다면 학습자에게 직업을 제대로 이해할 수 있는 계기를 제공해줄 수 있다고 생각한다. 박물관에서의 다양한 직업군을 체험하는 것은 결국 미래의 박물관 직업을 갖게 되는 인재를 양성시킬 수 있는 것이며, 학습자 개개인에게 다양한 가치를 심어주는 기회이다. 또한, 박물관에서의 진로교육은 중학생, 고등학생에서의 시작이 아닌 초등학생부터 단계별로 교육해야하며, 박물관이라는 공간은 진로교육의 의미를 확장시키고 전문적인 진로교육이 이루어질 수 있는 적합한 장소이기에 다양한 진로교육 개발을 위해 진로교육 전문가 및 진로교육 프로그램 개발자 등 다양한 인력이 투입되어야할 것이다.

The Free Semester System has been implemented in agreement with the expansion of the Ministry of Education''s career education policy. This system enables students to engage in a variety of career experience activities so that they may find their dreams and talents, and allows the expectation of career education revitalization that is expanded by stages, Elementary (career recognition) - Secondary(career exploration) - Advanced(career decision). Owing to such an expansion of career education, interest in career education programs run by museums has increased, and students came to get an opportunity for understanding pertinent jobs that could not be experienced in person at school education and for finding their interest and aptitude. Most career education programs at museums, however, were being operated for middle-school and high- school students. Every museum provided career education programs of a similar type, which included basic introduction to occupations at museum and career education programs revolving around simple experience. In addition, in the museums, there were a considerably few career education programs for elementary school students, which shows that stepwise career education from elementary school fails to be implemented.
Hence, this study developed and applied a career education program for elementary school students, which is suited to Antique Maps, the theme of Kyunghee University Hyejung Museum. The program was designed in linkage to the objectives of career education for elementary school students suggested by the Ministry of Education. In principle, the program was designed on the basis of PBL and gaming, and was based on object-based learning(OBL). Self-directed learning, cooperative learning, inquiry learning, reflective learning, and 3 On’s were applied to its instructional strategies,
reflecting the characteristics of museum education and constructivism. The relevant career education program linked damage to antique maps to the conservation scientist, an occupation at the museum, by presenting the
problem during PBL. On the basis object-based learning(OBL) at exhibit halls, gaming was applied to the process of understanding this occupation. And the program consisted of processes for restoring damaged old maps. Through this, the program intended to promote understanding on the conservation scientist, which is a museum occupation suited to the Kyunghee University Hyejung Museum, and it was attempted to find out whether there were changes in learners’ perceptions about this occupation.
As a result, it was found that learners’ perceptions about the conservation scientist, an occupation at the museum, were expanded into clear understanding of the occupation, and learners who decided on the conservation scientist in connection with their future career increased. This means that the present education program had positive effects on the elementary school students. The process of a group study based on object-based learning(OBL) in this program enabled inquiry learning and cooperative learning. And the utilization of PBL and the application of gaming enabled the experience of contextual learning, interesting learning, self-directed learning, experiential learning, and reflective learning. The present program enabled the exploration of information about the conservation scientist, an occupation at the museum; the formation of positive self in the process of finding one’s own interest and aptitude; and the establishment of a foothold in exploring one’s career and preparing a career design.
Career education programs at museums should be diversified, breaking from simple lectures and experiential programs. Further, applying a museum’s own unique theme and linking it to a museum occupation will be able to provide an opportunity for learners to understand the occupation properly.
Experiencing a variety of occupations at museums can cultivate the talent who will have their future career at a museum, and becomes an opportunity for bringing diverse values to individual learners. In addition, career education at museum should be promoted by stages from elementary school, not middle school or high school. And given that the space of a museum is a place suitable for expanding the significance of career education and providing professional career education, diverse manpower including career education expert and education program developer will have to be put in for the development of diverse career education programs.