대학생의 진로성숙도 잠재전이 발달유형과 성별, 목표, 적응, 진로, 부모요인의 영향

정선영; 허인화; 하아영; 조한익

doi:10.17286/KJEP.2025.39.1.03

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정선영 (경상국립대학교) 허인화 (경상국립대학교) 하아영 (경상국립대학교) 조한익 (경상국립대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제39권 제1호

발행연도: 2025.3

수록면: 51 - 84 (34page)

DOI: 10.17286/KJEP.2025.39.1.03

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본 연구는 잠재전이분석을 적용하여 대학생의 진로성숙도 잠재전이 발달유형을 살펴보고 성별, 목표, 적응, 진로, 부모요인의 영향을 살펴보는 데 목적이 있다. 연구대상은 한국교육종단연구 2013 패널의 대학교 1학년(9차)과 2학년(10차) 5,880명으로 남학생 2,866명, 여학생 3,014명이다. 대학교 1학년과 대학교 2학년 시기 진로성숙도 잠재집단은 3개의 집단으로 분류되는 것으로 나타나 적극적 진로선택 집단, 진로선택 중간집단, 소극적 진로선택 집단으로 명명하였다. 대학교 1학년 적극적 진로선택 집단은 대학교 2학년 적극적 진로선택 집단에 유지될 가능성이 66.50%, 대학교 1학년 진로선택 중간집단은 대학교 2학년 진로선택 중간집단에 유지될 가능성이 74.90%, 대학교 1학년 소극적 진로선택 집단은 대학교 2학년 소극적 진로선택 집단에 유지될 가능성이 69.20%로 나타났다. 또한, 대학교 1학년 소극적 진로선택 집단이 대학교 2학년 진로선택 중간집단과 적극적 진로선택집단으로 이동하거나, 진로선택 중간집단이 적극적 진로선택 집단으로 이동하는 긍정적 전이가 나타났다. 하지만 대학교 1학년 적극적 진로선택 집단이 대학교 2학년 진로선택 중간집단과 소극적 진로선택 집단으로 이동하거나, 진로선택 중간집단이 소극적 진로선택 집단으로 이동하는 부정적 전이도 나타났다. 대학교 1학년 진로선택 중간집단이 대학교 2학년 적극적 진로선택 집단과 진로선택 중간집단으로 변화하는 데에 내재적 목표, 대학생활적응이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 소극적 진로선택 집단보다 적극적 진로선택집단으로 변화하는데 전공계열과 성별이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 대학교 1학년 소극적 진로선택 집단이 대학교 2학년 소극적 진로선택 집단보다 진로선택 중간집단으로 이동하는 데 성별은 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

교육적 함의 : 대학교 저학년 시기 진로성숙도는 안정적으로 나타나 학생들의 진로 준비 상태가 지속적임을 알 수 있다. 초기 단계에서 진로성숙도가 높으면 이후에도 높은 수준을 유지할 가능성이 있으므로, 초기 진로 준비와 성숙도 향상을 위한 지원이 중요하다. 진로성숙도의 안정성을 고려할 때, 성숙도가 낮은 학생들에게는 기초적인 진로 탐색 기회를, 성숙도가 높은 학생들에게는 심화된 진로 개발 기회를 제공하는 등 각 집단의 특성과 필요에 맞춘 차별화된 접근을 할 필요가 있다.

This study aimed to examine university students’ developmental types of career maturity, using latent transition analysis, and explore the influence of gender, goals, adjustment, career, and parental factors. The participants were 5,880 first-year (9th wave) and second-year (10th wave) university students from the 2013 Korean Education Longitudinal Study, comprising 2,866 male and 3,014 female students. The latent career maturity classes during the first and second years of university were classified into three groups: active, intermediate, and passive groups. The probability of students in the active group in their first year remaining in the same group in their second year was 66.50%. For the intermediate group, this probability was 74.90%, and for the passive group, it was 69.20%. A positive transition was observed, where members of the passive group in the first year moved to either the intermediate or the active group in the second year, and members of the intermediate group moved to the active group. However, a negative transition was also observed, with members of the active group moving to the intermediate or passive group and members of the intermediate group moving to the passive group. Intrinsic goals and adjustment to university life significantly influenced the transition of the intermediate group in the first year to both the active and intermediate groups in the second year. Additionally, academic majors and gender had a significant impact on the transition to the active group compared to the passive group. Gender was also found to significantly influence the transition from the passive group in the first year to the intermediate group in the second year compared to the remaining in the passive group.

Educational Impact and Implications : The career maturity of students in their early college years appeared to be stable, indicating consistent career preparation. If career maturity is high during the early stages, it is likely to remain high over time. Therefore, it is crucial to provide support for early career preparation and enhance career maturity. Given this stability, a differentiated approach tailored to the characteristics and needs of each group is necessary. This approach includes offering basic career exploration opportunities to students with low maturity and advanced career development opportunities to those with high maturity.

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