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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
유상미 (고려대학교)
저널정보
인하대학교 다문화융합연구소 Journal of Multiculture and Education Journal of Multiculture and Education 제9권 제3호
발행연도
2024.9
수록면
1 - 27 (27page)

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본 연구의 목적은 한국어(KSL) 교육과정과 국어과 교육과정을 비교 분석하고, 이것을 기반으로 한국어 교육과정의 개선 방안을 제언하는 것이다. 이를 위해 두교육과정을 구성 체계, 성격 및 목표, 내용 체계, 성취 기준으로 나누어 살펴보았다. 분석 결과, 두 교육과정의 구성 체계는 같지만 내용 체계와 성취 기준에서는큰 차이를 보였다. 교과 내용의 범주로 다섯 가지를 두고 있는 국어과와 달리 한국어 교육과정은 두 가지만 두었다. 성취 기준에서도 학년군 중심의 국어과와 달리한국어 교육과정은 숙달도를 중심으로 제시하였다. 본 연구에서는 한국어 교육과정이 숙달도 중심의 성취 기준으로 인해 학교급별로 계열성이 없음을 비판하고, 한국어 학습자의 교과 적응을 위해서는 학교급별(또는 학년군별)로 다른 성취 기준을 구성하고, 교과와 연계된 성취 기준을 강화할 것을 제안하였다. 또 한국어학습자의 정서적 측면에서의 적응과 학습을 위해서 성취 기준 내용에 ‘정의적 영역’을 추가할 것을 제안하였다. 본 연구의 결과는 향후 한국어 교육과정의 개선방안을 위한 제언으로서 의의를 지닌다.
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