초등 경계선 지능 자녀의 학교생활에 대한  학부모의 인식과 지원 요구

이현진; 강옥려

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이현진 (서울교육대학교) 강옥려 (서울교육대학교)

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제35권 제2호

발행연도: 2024.6

수록면: 293 - 313 (21page)

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본 연구는 경계선 지능 초등학생 자녀를 둔 학부모를 대상으로 자녀의 초등학교 생활에 대한 인식과 경험을 살피고, 이를 바탕으로 초등학교에 바라는 실제 지원 요구가 무엇인지 밝히고자 하였다. 연구참여자는 서울시와 경기도에 거주하는 경계선 지능 자녀를 둔 학부모 8명으로, 해당 자녀는 모두공립초등학교에 재학 중이며 재학 학년은 2∼6학년까지 다양하였다. 연구참여자를 대상으로 한 개별심층면담을 비대면 방식(유선 전화 또는 ZOOM)으로 수행하였으며, 면담 결과를 Colaizzi(1978)가제안한 7단계 질적 연구 분석방법에 기반하여 분석하였다. 자료 분석의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 삼각검증법, 연구참여자 확인법을 활용하였다. 분석 결과, 4개의 범주와 11개의 주제 묶음, 28개의 의미 형성이 도출되었다. 첫째, 경계선 지능 학생의 학교에서의 어려움 범주에서는 인지⋅학습적어려움, 또래 관계의 어려움, 정서적 어려움 등이 나타났다. 둘째, 학부모의 양육 부담과 불안감 범주에서는 학부모의 심적 부담감, 학부모의 정서적 불안감, 학교 및 교육청의 지원 미비에 따른 학부모의경제적 부담 등이 드러났다. 셋째, 담임교사의 인식과 역할의 중요성 범주에서는 담임교사의 무관심과소통 부재, 담임교사의 이해와 관심 및 지원 노력 필요, 담임교사의 인식 개선 및 교(강)사 연수 확대필요 등이 도출되었다. 마지막으로, 초등학교에의 지원 요구 범주에서는 교육청 주관 경계선 지능 학생 맞춤형 교육지원 서비스 필요와 경계선 지능 자녀를 둔 부모 지원 필요 등이 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 부모교육 확대, 교사의 인식 개선, 경계선 지능 학생의 선별 및 지원 시스템 마련의필요성을 논의하였고, 본 연구의 제한점을 함께 언급하였다.

This study examined the awareness and experiences of parents of elementary school children with borderline intellectual functioning in terms of school life. Based on this context, the study intended to reveal the actual support needs expected by parents from elementary schools. The participants were eight parents of children with borderline intellectual functioning ranging from the second to the sixth grades in public elementary schools in Seoul and Gyeonggi-do. Online in-depth interviews with the participants were conducted via landline or ZOOM, and the results were analyzed on the basis of the seven-step qualitative research analysis method proposed by Colaizzi(1978) . To increase the reliability and validity of data analysis, the study employed triangular verification and participant confirmation. The result highlighted 4 categories, 11 clusters of themes, and 28 meaning formations. The first category denotes the difficulties faced by students with borderline intellectual functioning at school (e.g., cognitive and learning difficulties, difficulties with peer relationships, and emotional difficulties). The second pertains to the burden of parenting and anxiety, which are the psychological burden, emotional anxiety, and financial burden of parents due to the lack of support from schools and education offices. The third category is related to the importance of the perception and role of homeroom teachers, including their indifference and lack of communication. It also refers to the need for the homeroom teachers’ understanding, interest and effort to provide support as well as the need for improvement in their awareness and expansion of teacher training. The last category points to the support needs for elementary schools, the need for customized educational support services for students, which should be organized by the office of education, and support for parents of these children, which were analyzed as thematic bundles. Based on the results, the study discussed the need for parent education, improvement in the awareness of teachers, and the establishment of a screening and support system for the students. The limitations of the study were also mentioned.

#경계선 지능 학생 #부모 양육 부담 #부모교육 #담임교사의 인식 #초등학교에의 지원 요구 #Borderline intellectual functioning #Burden of parenting #Parent education #Homeroom teacher's perception #Support needs in elementary school

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