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학교교육의 폭력성에 대한 다양한 접근을 모색하기 위해 전쟁과 교육에 대한 연구의 쟁점을 검토하고 그 시사점과 연구방향을 논의하고자 하였다.
한국 근현대 교육사에서 중요하게 살펴보아야 할 시기로 일제하의 전시체제기, 해방 후의 한국전쟁기, 1970년대 유신 시기의 세 시기를 정하고, 전쟁이 학교제도의 구조적 특성, 학교문화, 교육정책에 미친 영향을 논의한 국내 선행 연구들을 검토하였다.
전시체제기의 교육 연구동향 검토를 통해 전시체제기 일본, 만주에서의 총력전 교육과 조선에서의 전쟁교육의 차이, 전쟁기 교육기회 확대의 실체와 의미에 대한 재해석, 전시체제기 교육 현실을 반영하고 내면화하는 과정에서 협력, 동요, 저항 등으로 나타나는 교육주체들의 행위를 다양하게 포착하려는 노력이 필요하다고 제언하였다.
한국전쟁기의 교육 연구 동향에 대해서는 전쟁이 한국교육에 미친 결과론적 해석보다는 전쟁 도중에 도입된 교육정책의 영향이나 일제 시기의 총력전교육 혹은 황민화교육의 재활용, 국가주도의 전쟁 기억화에 대한 비판적 논의가 필요함을 언급하였다.
또 유신 시기의 반공주의 교육에 대한 연구들은 전쟁준비 교육과 유사성을 지니는 것을 넘어 그것이 반복 혹은 순환되고 있음을 지적하고 있는데, 이러한 연구 성과를 토대로 전쟁과 관련된 학교문화의 폭력적 특성에 더욱 천착할 필요가 있음을 강조하였다.
연구 쟁점 검토의 시사점으로 학교문화의 기원과 형성에 구조적으로 내장된 폭력성에 대한 성찰 노력과 교육사 연구 관점의 다양화를 논의하였다.
한국 근현대 교육사에서 중요하게 살펴보아야 할 시기로 일제하의 전시체제기, 해방 후의 한국전쟁기, 1970년대 유신 시기의 세 시기를 정하고, 전쟁이 학교제도의 구조적 특성, 학교문화, 교육정책에 미친 영향을 논의한 국내 선행 연구들을 검토하였다.
전시체제기의 교육 연구동향 검토를 통해 전시체제기 일본, 만주에서의 총력전 교육과 조선에서의 전쟁교육의 차이, 전쟁기 교육기회 확대의 실체와 의미에 대한 재해석, 전시체제기 교육 현실을 반영하고 내면화하는 과정에서 협력, 동요, 저항 등으로 나타나는 교육주체들의 행위를 다양하게 포착하려는 노력이 필요하다고 제언하였다.
한국전쟁기의 교육 연구 동향에 대해서는 전쟁이 한국교육에 미친 결과론적 해석보다는 전쟁 도중에 도입된 교육정책의 영향이나 일제 시기의 총력전교육 혹은 황민화교육의 재활용, 국가주도의 전쟁 기억화에 대한 비판적 논의가 필요함을 언급하였다.
또 유신 시기의 반공주의 교육에 대한 연구들은 전쟁준비 교육과 유사성을 지니는 것을 넘어 그것이 반복 혹은 순환되고 있음을 지적하고 있는데, 이러한 연구 성과를 토대로 전쟁과 관련된 학교문화의 폭력적 특성에 더욱 천착할 필요가 있음을 강조하였다.
연구 쟁점 검토의 시사점으로 학교문화의 기원과 형성에 구조적으로 내장된 폭력성에 대한 성찰 노력과 교육사 연구 관점의 다양화를 논의하였다.
목차
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 전쟁과 교육에 대한 선행 연구 쟁점 검토
Ⅲ. 연구 과제 및 방향 제언
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
요약
Abstract
참고문헌 (0)
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