중국 초등 미술교육과 전통 미술 문화 -미술 교과서 내용분석을 중심으로-

김은경

doi:http://dx.doi.org/10.18347/hufshis.2024.89.171

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김은경 (상명대학교)

저널정보: 한국외국어대학교 역사문화연구소 역사문화연구 역사문화연구 제89호

발행연도: 2024.2

수록면: 171 - 210 (40page)

DOI: http://dx.doi.org/10.18347/hufshis.2024.89.171

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본 연구는 중국 초등 미술교육 현장에서의 전통 미술 문화 관련 교육 내용을 살펴보기 위해 인민교육출판사의 초등 미술 교과서 총 12권을 대상으로 내용분석을 진행하였다. 미술 교육과정에 제시된 전통 미술 문화 관련 교육목표는 우수한 민족 문화 유산에 대한 애호심을 바탕으로 중국 민족의 자긍심을 고취하는 데 있었다. 이에 근거한 미술 교과서의 교육 내용분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술 교과서 12권의 총 학습 단원의 수는 230개 단원이며, 제시된 도판은 총 520개이다. 그중 중국 문화 관련 도판의 수는 401개로 전체 77.1%를 차지하며, 이를 시기별로 분류했을 때, 근대 이전의 중국 전통 미술 문화 관련 도판은 120개로 중국 문화 관련 도판의 29.7%에 달해 그 비중이 작지 않다. 둘째, 전통 미술 문화 관련 도판이 수록된 학습 영역은 전체 57.5%가 ‘감상 비평’ 학습 영역에 수록되어 있다. 셋째, 전통 미술 문화 관련 작품들이 속한 예술 분야는 상형문자를 시작으로 도자, 조소, 청동기, 회화, 공예, 건축, 검보, 연극, 우표, 지도, 악기 등 다양한 분야의 작품이 제시되고 있다. 넷째, 시기별 작품을 통한 주요 교육 내용은 신석기· 선진시대의 경우, 도자와 청동기 예술의 출현 배경과 변천 과정 및 개별 작품의 조형적 특징과 가치 등이 언급되고 있었으며, 진대의 진시황릉, 당대의 돈황석굴 회화와 불상 조각, 송대의 공필채색 인물화, 명대의 ‘북경고궁’을 대상으로 한 건축 예술, 청대에 이르러서는 도자와 수묵 담채 위주의 문인화 관련 작품을 중심으로 미술사적 측면과 조형적 측면에서의 의미와 가치를 다루고 있었다. 특히 명대 작품에서는 미학적 논제들도 함께 언급되고 있음을 확인할 수 있었다.

In order to explore the teaching content of traditional art and culture in Chinese elementary art education, this research investigated the contents of 12 elementary school Fine Art textbooks from “People's Education Publishing House(人民敎育出版社).” The educational objectives of traditional art and culture presented in the art curriculum were aimed at promoting Chinese ethnic pride based on the love of excellent ethnic cultural heritage. Based on this, the results of the analysis of the art textbooks are as follows. Firstly, the total number of learning units in the 12 art textbooks is 230 units, and the total number of illustrations presented is 520. Among them, the number of artworks related to Chinese culture is 401, that is 77.1% of the total. And in terms of chronological classification, a significant number of 120 artworks was related to traditional Chinese art and culture before modern times, that is 29.7% of total. Secondly, as for the works related to traditional art and culture, 57.5% of the 120 works was included in the ‘appreciation and criticism’ learning area. Thirdly, the artistic fields to which the works belong to were quite diverse, starting with hieroglyphics, and including ceramics, sculpture, bronze, painting, crafts, architecture, gumbo, theatre, stamps, maps, and musical instruments. Fourthly, the main educational content through the works of each period is as follows: in the case of the Neolithic and Advanced Periods, the background and transformation process of the emergence of ceramic and bronze arts and the sculptural features and values of individual works were mentioned; Mausoleum of the First Qin Emperor in the case of the Qin(秦) Dynasty, the paintings and Buddha sculptures of the Donhuangseokgul in the Tang(唐) Dynasty, the ink-colored portraits of the Song(宋) Dynasty, the architectural arts of the 'Peking Palace' in the Ming(明) Dynasty, and the works related to ceramics and ink and light-colored painting in the Qing(淸) Dynasty, the meaning and value in terms of art history and sculpture were covered. Especially in the works of the Ming Dynasty, we can see that aesthetic issues were also mentioned.

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