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Metaverse technology has aroused extensive attention in the fields of language education in general and of English language teaching (ELT) in particular; the unabated mushrooming of empirical findings in this domain warrants a thorough meta-analytic evaluation of the pedagogical effectiveness of Metaverse technology in ELT. Against this backdrop, the present meta-analysis synthesized a total of k = 57 reported effect sizes from 20 papers. The meta-analysis utilized a random effects model which yielded a weighted mean effect size of 0.502 (p < .001) or a moderate effect for AR/VR-assisted Metaverse English education. In addition, the average effect sizes of the dependent variables exhibited a statistically significant influence for both linguistic (d = 0.644, p < .001) and affective (d = 0.462, p < .001) domains. Furthermore, the average effect sizes of instructional interventions or moderator variables were also evaluated to offer evidenced-based suggestions for AR/VR-assisted Metaverse English education. These results may point to future pathways for Metaverse-powered ELT instructional designs with scientifically validated curricula and methods.
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