본 연구는 일부 농어촌 지역에 소재한 대학교의 재학생을 대상으로 교수 신뢰도가 학습몰입에 미치는 영향을 파악하여 학습자의 학습에 긍정적인 영향을 미치는 교수 신뢰도의 중요성을 살펴보고 대학 수업의 질적 제고 방향과 학생들의 학습몰입 향상을 위한 방안 및 프로그램 개발에 필요한 기초자료를 제공하고자 실시하였다. 연구기간은 2022년 3월부터 7월까지 자기기입식 설문조사를 실시하였고, 653부를 분석하였다. 자료 분석은 SPSS/Win 20.0을 사용하여 일반적 특성은 빈도분석, 일반적 특성에 따른 교수 신뢰도와 학습몰입의 차이는 t-test와 ANOVA를 실시하였고, 교수 신뢰도가 학습몰입에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였으며, 교수 신뢰도와 학습몰입과의 관계를 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 성별에서는 친밀성에서 여자가 남자보다 높았고, 학년에서는 친밀성에서 3학년이 1학년보다 높았다. 지난 학기 성적에서는 전문성, 친밀성, 성실성에서 유의한 차이가 나타났다. 학습몰입의 차이는 수업환경에서 여자가 남자보다 높았고, 학년에서는 수업환경과 수업관리에서 유의한 차이가 나타났으며, 수업환경은 3학년과 4학년이 1학년보다 높았고, 수업관리에서는 2학년, 4학년, 3학년이 1학년보다 높았다. 교수 신뢰도 하위요인이 학습몰입에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석 한 결과, 교수 신뢰도 하위변인 중 성실성은 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 성실성이 높을수록 학습몰입이 높았다. 교수 신뢰도 요인 간 모두 학습몰입과 통계적으로 관련성이 있는 것으로 나타났고, 교수 신뢰도 요인 중, 친밀성, 전문성, 성실성 요인 순으로 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 전문성과 친밀성, 성실성이 높을수록 학습몰입이 높았다. 학습자는 교수자의 행동특성을 수업을 통해 직·간접적으로 경험하며 교수자와 상호관계를 형성한다. 학습자의 학습에 교수자의 행동특성이 간접적인 매개효과를 나타내는 것으로 사료된다. 교수 신뢰도 및 학습몰입에 영향을 줄 수 있는 교수환경, 학습내용, 콘텐츠 등의 외적 요인에 대한 지속적인 연구를 통해 교수 신뢰도 및 학습몰입을 향상시킬 수 있는 다각적인 방안모색이 필요할 것으로 사료된다.
This study was conducted to examine the importance of teaching credibility that positively affects tertiary level learning by understanding the effect of teaching credibility on learning commitment at universities located in rural areas, and to provide basic data for the development of students' learning commitment. During the study period, a self-written survey was conducted from March to July 2022, and 653 copies were analyzed. Using SPSS/Win 20.0, SPSS/Win 20.0 was used to analyze frequency for general characteristics, t-test and ANOVA for differences in teaching reliability and learning commitment according to general characteristics, multiple regression analysis was conducted to find out the effect of teaching reliability on learning commitment. In terms of gender, women were ranked higher than men in intimacy, and in grade while the third year was higher than first in terms of intimacy. In the last semester's grades, there were significant differences in professionalism, intimacy, and sincerity. In terms of gender, women were placed higher than men in the class environment, there was a significant difference in class environment and class management by year juniors and seniors were higher than freshers and 2nd, 4th, and 3rd year students were higher than 1st year learners in class management. As a result of multiple regression analysis to identify the factors that sub-factors of teaching reliability affect learning commitment, sincerity among sub-variables of teaching reliability was found to have a significant effect, and the higher the sincerity, the higher the learning commitment. All of the factors of professor reliability were statistically related, and among the factors of professor reliability, intimacy, professionalism, and sincerity were found to be significantly related, and the higher the professionalism, intimacy, and sincerity, the higher the learning commitment. Learners directly or indirectly experience the behavioral characteristics of instructors through classes and form interrelationships with instructors. It is believed that the behavioral characteristics of instructors have an indirect mediating effect on learners' learning. Through continuous research on external factors such as teaching environment, learning content, and content that can affect teaching reliability and learning commitment, various ways to improve teaching reliability and learning commitment are needed.