멀티미디어 매체 활용이 한국어 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 —학문 목적 중⋅고급 학습자를 대상으로—

신민아; 박소희

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자료유형: 학술저널

저자정보: 신민아 (동서대학교) 박소희 (동서대학교)

저널정보: 배재대학교 주시경교양교육연구소 대학교양교육연구 대학교양교육연구 제2권 제1호

발행연도: 2017.6

수록면: 149 - 170 (22page)

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최근 한국어를 학습하는 학문 목적 학습자가 점점 증가하고 있으며 이들에게 쓰기 교육 은 아주 중요하다고 할 수 있다. 쓰기는 다른 언어 기능과 달리 일상생활에서 자연스럽게 학습할 수 있는 것이 아니라 의도된 교육 환경 아래에서 학습이 가능하다. 이에 멀티미디어 매체를 통해 쓰기에 대한 학습자들의 부담을 줄이고 흥미를 유발할 수 있는 쓰기 교육이 필요하다. 본 연구는 부산 소재의 D대학교에서 외국어를 학습하는 중급 24명의 학생을 대상으로 하였다.5) 본 연구에서는 같은 주제에 대한 쓰기를 2회 실시한다. 1회차 쓰기에서 학습자들은 교사의 설명이나 자료의 제공 없이 자신의 생각을 쓴다. 쓰기 수행이 끝나면 학습자는 관련 멀티미디어 매체를 보면서 쓰기에 사용할 어휘나 문장, 내용을 메모한다. 그리고 다시 같은 주제에 대해 2회차 쓰기를 실시한 후 매체 사용 전⋅후의 쓰기 결과를 비교하였다. 멀티미디어 매체를 활용한 수업은 학습자들의 흥미와 동기를 고취시키고 실제적인 정보 를 제공한다. 멀티미디어 매체를 통해 얻은 정보와 자료는 쓰기의 중요한 재료가 되며, 이 는 쓰기 활동에 긍정적 영향을 미친다. 또한 멀티미디어 매체는 수업 후에도 반복해서 듣고 쓸 수 있는 장점이 있으므로 학문 목적 학습자들의 쓰기 능력 향상에 도움이 된다. 학습자들은 쓰기에 대한 부담을 많이 느낀다. 그러나 멀티미디어 매체를 본 후 쓰기에서 는 내용 구성이 풍부해진 것을 볼 수 있었으며, 쓰기 후 설문조사를 통해 쓰기에 대한 부담 감이 줄어든 것을 볼 수 있었다. 멀티미디어 매체를 활용한 쓰기 수업은 첫째, 학습자의 흥미를 유발하며 쓰기에 대한 부담감을 줄이는 데 도움이 된다. 둘째, 멀티미디어 매체를 활용한 쓰기 수업은 학습자들의 쓰기 능력 향상에 도움이 된다. 매체를 활용한 후 학습자들의 쓰기 자료를 분석한 결과, 주제에 대한 전문 용어의 사용이 증가하였고 내용이 명확하고 풍부해진 것을 알 수 있었다. 쓰기는 표현 영역이다. 학문 목적 학습자들이 주어진 주제에 대해 자신의 생각을 명확하게 글로 표현하기 위해서는 언어의 형태보다는 의미에 초점을 두는 수업이 진행되어야 하 며, 장기적인 학습이 이루어지려면 학습자의 능동적인 학습 태도가 필요하다. 멀티미디어 매체를 활용한 수업은 이와 같은 요구를 만족시키는 수업 도구가 될 것이며 앞으로의 더 많은 연구를 기대해 본다.

The number of Korean learners for academic purposes is on a rise recently and for such learners writing (composition) lessons are of great importance. Unlike other aspects of language learning, writing skills cannot be acquired naturally through one’s daily life but can only be mastered through a purposely designed learning environment/model. Therefore, in order to reduce the burden for the learners and to incite their interest we need writing (composition) classes based on using audio-visual medium. This research was conducted targeting 24 intermediate level students learning a foreign language in D-University, Busan. The students were first asked to write their thoughts on a given topic. However, there were a lot of students who found it challenging to write due to the difficulties in using the correct vocabulary and grammar and constructing proper sentences. Moreover, there were students who were restricted by the lack of background knowledge on the topic. The students were then showed news and documentaries related to the topic and were asked to write their views again. The results from the two situations were then compared. A learning environment based on audio-visual medium not only builds interest and motivation among the students but also provides them with realistic in formation. The information and data obtained through audio-visual medium can become a useful reference material for the students and has a positive impact on the writing activity. Furthermore, since audio-visual medium can be listened to or used repeatedly even after class, it plays an important role in improving the writing skills of students learning Korean for academic purposes. Korean language learners usually feel burdened by writing. However, after playing the audio-visual material, we could see that their writing became richer in content and the survey conducted after the writing activity also reflected a decline in the burden felt by the students. From these results, we can conclude two things. Firstly, a writing class which utilizes audio-visual medium helps in arousing interest in the students and in reducing the burden felt by them. Secondly, a writing class based on using audio-visual materials helps in improving the writing skills of the learners. The analysis of the material written after the application of audio-visual medium showed an increase in the use of technical terms and more clarity and richness in content. Writing is a method to express oneself. In order to enable the students learning Korean for academic purposes to express their thoughts clearly through com position, instead of a class that focuses on the language form, we need a class that focuses on the meaning/significance. Also, for long-term learning, the students as well need to display an active learning attitude. Since a composition class based on audio-visual medium can act as a useful tool to satisfy such requirements, it would be useful to have more research on this topic in the future.

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참고문헌 (13)

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김경은 / 2007 / 쓰기 능력 향상을 위한 학습 자료 선택

김영엽 / 2005 / 동영상 광고를 활용한 한국어 수업 활성화 방안 연구

배두본 / 1997 / 초등학교 영어 교육 이론과 적용 / 한국문화사

백재파 / 2015 / 한국어 쓰기 교육의 효과에 대한 메타분석 / 학습자중심교과교육연구 15(3):463~489

송효진 / 2013 / 멀티미디어 자료를 활용한 유도된 한국어 쓰기 수업 효과 연구

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신민아

소속기관 동서대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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박소희

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