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자료유형
학술저널
저자정보
황성환 (서울가주초등학교) 손태권 (대구동도초등학교) 이광호 (한국교원대학교)
저널정보
한국교원대학교 뇌기반교육연구소 Brain, Digital, & Learning Brain, Digital, & Learning Vol.11 No.4
발행연도
2021.12
수록면
685 - 702 (18page)
DOI
https://doi.org/10.31216/BDL.20210044

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The purpose of this study is to examine teacher's feedback use in the elementary mathematics classroom and the influence of them on the construction of classroom culture. We analyzed eight teachers' mathematics classrooms in the same school and examined their feedback use across two dimensions: information-providing feedback and question-request feedback. The findings indicated that feedback frequencies varied across teachers. However, they mainly used information-providing feedback and short-answer request feedback than participation request feedback. Additionally, we found four types of classroom cultures (teacher explanation-focused classroom culture, problem solving-focused classroom culture, student participation-focused classroom culture, and mixed classroom culture) based on teachers' feedback use. Based on these findings, we discussed practical implications for the research in teachers' feedback use and mathematics classroom culture.
#Feedback #classroom culture #elementary teacher #mathematics classroom

목차

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Chin, C. / 2007 / Teacher questioning in science classrooms: Approaches that stimulate productive thinking / Journal of Research in Science Teaching 44:815~843 google schola 조진우 / 2016 / 효과적인 수학적 담론을 구축하기 위한 교사 질문활동의 특성 / 학교수학 18(1):193~214 google schola Cobb, P. / 2009 / An interpretive scheme for analyzing the identities that students develop in mathematics classrooms / Journal for Research in Mathematics Education 40:40~68 google schola Franke, M. L. / 2009 / Teacher questioning to elicit students’ mathematical thinking in elementary school classrooms / Journal of Teacher Education 60:380~392 google schola Hattie, J. / 2007 / The power of feedback / Review of Educational Research 77:81~112 google schola

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