고등학교 통합과학과 과학탐구실험 교과서의 지속가능한 친환경 에너지 도시 설계 활동 비교 분석

한화정; 심규철

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자료유형: 학술저널

저자정보: 한화정 (공주대학교) 심규철 (공주대학교)

저널정보: 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 에너지기후변화교육 제11권 제2호

발행연도: 2021.8

수록면: 211 - 225 (15page)

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본 연구는 2015 개정 과학과 교육과정의 통합과학 교과서와 과학탐구실험 교과서에 수록된 ‘지속가능한 친환경 에너지 도시 설계 활동’을 분석하였다. 이를 위해 통합과학 교과서와 과학탐구실험 교과서를 모두 집필한 5개의 출판사의 교과서를 분석 대상으로 선정하여, 활동의 제목, 목표, 전개 방식을 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘지속가능한 친환경 에너지 도시 설계 활동’의 제목과 목표는 ‘친환경 에너지 도시 설계’를 공통적으로 진술하고 있었다. 둘째, ‘지속가능한 친환경 에너지 도시 설계 활동’의 전개 방식은 통합과학 교과서와 과학탐구실험 교과서 간에 차이가 있었다. 과학탐구실험 교과서는 대체로 친환경 에너지 도시 사례 소개, 친환경 에너지 도시 사례 조사, 친환경 에너지 도시 기준 설정, 친환경 에너지 도시 설계 아이디어 고안, 친환경 에너지 도시 설계 아이디어 발표 및 평가 순서로 활동을 전개하였으며, 1종은 친환경 에너지 도시 모형 제작과 모형 발표 및 평가 활동까지 전개하고 있었다. 반면 통합과학 교과서는 대체로 친환경 에너지 도시 설계 아이디어에 대한 평가를 하지 않고, 설계 아이디어를 학생들이 공유할 수 있도록 친환경 에너지 도시 설계 아이디어 발표까지만 활동을 전개하였다. 셋째, 전반적으로 과학탐구실험 교과서는 학생들이 수월하게 설계 활동을 진행할 수 있도록 단계별 활동 수행 절차를 통합과학보다 구체적으로 안내하고 있었다. 이러한 결과는 학생들의 활동 수행을 좀 더 효과적으로 이끌어 낼 수 있도록 통합과학 교과서는 구체적인 안내와 지도 방안의 마련의 필요성을 시사해준다.

This study set out to analyze "sustainable eco-energy city design activities" in Integrated Science and Scientific Inquiry-Experiment textbooks under the Revised National Science Curriculum of 2015. For this purpose, the investigator selected textbooks of five publishers that wrote both the Integrated Science and Scientific Inquiry-Experiment textbooks for analysis and analyzed activities in the title, objective, and deployment methods. The main findings were as follows: first, both the titles and goals of "sustainable eco-energy city design activities" contained "eco-energy city design"; secondly, there was a difference in deployment methods of "sustainable eco-energy city design activities" between the Integrated Science and Scientific Inquiry-Experiment textbooks. In the Scientific Inquiry-Experiment textbooks, the activities were generally developed in the order of introducing cases of eco-energy cities, doing surveys on these cases, setting the criteria of eco-energy cities, devising ideas to design an eco-energy city, and presenting and evaluating these ideas. Of the Scientific Inquiry-Experiment textbooks analyzed in the study, only one developed the activities of eco-energy city modeling, and presenting and evaluating eco-energy city model. The Integrated Science textbooks, on the other hand, provided no chance to evaluate ideas to design an eco-energy city in most cases. In these textbooks, sustainable eco-energy city design activities were developed until the stage of presenting ideas to design an eco-energy city so that students could share the design ideas; and finally, the Scientific Inquiry-Experiment textbooks, in general, offered more specific information about the procedure of activity at each stage than the Integrated Science textbooks so that students could do the design activities more easily. These findings imply a need to prepare guidance and instruction plans to lead students more effectively to perform their activities in the Integrated Science textbooks.

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참고문헌 (20)

참고문헌 신청

강철성 / 2004 / 21세기 환경교육의 방향 모색 / 한국지리환경교육학회지 12(3):509~516

김민지 / 2018 / 고등학교 과학탐구실험 교과서의 탐구활동 분석 / 청람과학교육연구논총 24(2):60~69

김주훈 / 2018 / 2015년 개정 교육과정에서 통합과학과 과학탐구실험 통합 운영 방안 / 생물교육 46(1):39~54

김필화 / 2019 / 에너지 절약 STEAM 프로그램이 초등학생의 에너지 절약 태도에 미치는 영향 / 에너지기후변화교육 9(2):115~124

명성준 / 2011 / 친환경 도시건설에 관한 연구: 영국 레스터시와 브라질 꾸리찌바시의 사례를 중심으로 / 국가정책연구 25(2):5~27

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한화정

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