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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
구정화 (경인교육대학교)
저널정보
한국사회과교육학회 시민교육연구 시민교육연구 제53권 제3호
발행연도
2021.9
수록면
1 - 28 (28page)

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이 연구의 목적은 역량기반 교육과정을 표방한 2015 개정 사회과 교육과정에서 개념을 다루는 성취기준의 진술을 분석하여 그 유형적 특징을 파악하고 개선 방안을 논의하려는 것이다. 이론적 논의에서는 사회과에서 전통적으로 강조해왔던 학습내용인 개념의 의미, 사례의 범주화에 초점을 둔 개념학습모형, 그리고 이러한 개념학습이 갖는 한계를 역량기반 교육과정과 연계하여 살펴보았다. 이를 바탕으로 2015 개정 중학교 사회과(일반사회 영역) 교육과정 문서에서 개념을 다루는 성취기준의 유형을 분석하기 위해 성취기준 코드와 그에 따른 해당 개념을 추출하였다. ‘코드화된 성취기준’, ‘교수·학습 방법 및 유의사항’, ‘평가 방법 및 유의사항’의 진술 내용에서 강조하는 개념 이해의 방향을 분석하여 성취기준 제시 유형을 구분하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취기준에 나타난 개념 이해의 방향을 바탕으로 개념을 다루는 성취기준의 제시방식은 5가지 유형으로 나타났다. 둘째, 5가지 유형 중에서 ‘개념 자체의 이해’와 ‘교과역량의 학습’을 함께 강조하는 경우가 많이 나타났다. 셋째, 5가지 유형 중에서 교과역량의 학습을 특히 강조하는 개념 제시 유형은 상대적으로 많지 않았다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 사회과 교육과정에서 개념을 교과역량과 연관하여 학습할 수 있게 안내하는 성취기준 개선 방안을 제안하고 수정예시를 제시하였다.
#사회과 교육과정 #사회과교육 #개념 #성취기준 #역량 #social studies curriculum #social studies #concepts #standards of achievement #competencies

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강승식 / 2011 / 정부형태 평가기준으로서의 권력분립 / 법학논총 23(2):93~129 dbpia 교육부 / 2015 / 사회과 교육과정 / 교육부 google schola 具貞和 / 1995 / 社會科 同位槪念의 效果的인 學習方法 硏究 google schola 구정화 / 2011 / 다문화 시민성 함양을 위한 다문화교육의 목표 체계 구성 / 시민교육연구 43(3):1~27 Crossref 김경자 / 2015 / 2015 개정 교육과정 총론 시안(최종안) 개발 연구 google schola

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