플립러닝을 활용한 '통합과학논리 및 논술'에서 예비 과학교사들의 첨삭과 토의 활동 분석

이상칠; 강경희

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이상칠 (제주대학교) 강경희 (제주대학교)

저널정보: 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제25권 제4호

발행연도: 2022.11

수록면: 21 - 40 (20page)

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이 연구는 플립러닝을 활용한 ‘통합과학논리 및 논술’ 수업에서 예비 과학교사들이 첨삭과 토의 활동에 나타난 상호작용을 분석한 것이다. 연구대상은 J대학교 사범대학 과학교육학부의 예비 과학교사15명이다. 예비 과학교사들은 ‘통합과학논리 및 논술’을 수강하면서 탐구보고서를 작성하고, 첨삭과토의 활동 등을 수행하였다. 플립러닝을 활용한 수업에서 예비 과학교사들은 사전 수업영상을 학습하였고, 이를 토대로 질문을 생성하였다. 생성된 질문을 활용해 모둠별 토의를 진행하였다. 탐구보고서에 대한 동료 첨삭 내용을 분석한 결과 보고서에 제시된 과학 지식의 정확성 등에 대한 내용이 주를 이루었다. 이에 비해 전체적인 글의 재구성이나 논증과정에 대한 첨삭은 거의 나타나지 않았다. 이 결과는 탐구보고서에 대한 예비 과학교사들의 동료 첨삭이 매우 제한적인 영역에서만 이루어지고 있음을보여주는 것이다. 예비 과학교사들이 생성한 질문을 분석한 결과 학습한 내용을 실제 적용하고자 하는높은 수준의 질문이 대다수를 차지하였다. 이는 예비 과학교사들이 사전 수업영상에 나타난 학습 내용을 비교적 잘 이해하고 있음을 시사하는 것이다. 생성된 질문이 대부분이 사전 수업 영상에 나타난 학습 내용을 적용하는 예시를 묻는 내용이 많았기 때문에 예비 과학교사들은 자신이 이해한 내용을 바탕으로 예시를 제시하는 형태로 토의를 전개하였다. 이 연구에서 예비 과학교사들은 첨삭, 질문 생성과토의 등 다양한 상호작용을 전개하였다. 그러므로 ‘통합과학논리 및 논술’ 수업에서 플립러닝은 학습자들의 상호작용을 강화하기 위한 효과적인 교수전략인 것으로 나타났다. 앞으로 교사교육과정에서플립러닝을 활용한 교과논리 및 논술 강좌의 운영을 위한 적극적인 검토가 필요할 것이다.

This study analyzed pre-service science teachers' corrections and discussion activities in the 'Integrated Science Logic and Essay' class using flipped learning. The subject of this study was 15 pre-service science teachers from the Faculty of Science Education, College of Education, J University. They wrote inquiry reports and participated in corrections and discussion activities while taking 'Integrated Science Logic and Essay'. In the class using flipped learning, pre-service science teachers learned the pre-class video and generated questions based on this. A group discussion was conducted using the generated questions. As a result of analyzing the peer-reviewed contents of the inquiry report, the main focus was on the accuracy of scientific knowledge presented in the report. On the other hand, there was hardly any restructuring of the entire text or correction of the argumentation process. This result shows that pre-service science teachers' peer-reviewed corrections for the inquiry report are done only in a very limited area. As a result of analyzing the questions generated by pre-service science teachers, the majority of high-level questions to apply what they learned were. This suggests that pre-service science teachers understand the learning content shown in the pre-class video relatively well. Since most of the generated questions asked for examples of applying the learning contents shown in the pre-class video, the pre-service science teachers developed a discussion in the form of presenting examples based on their understanding. In this study, pre-service science teachers developed various interactions such as correction, question generation, and discussion. Therefore, it was found that flipped learning is an effective teaching strategy to strengthen learners' interaction in the 'Integrated Science Logic and Essay' class. In the future, it will be necessary to actively review for the operation of subject logic and essay lectures using flipped learning in the teacher education curriculum.

#플립러닝 #통합과학논리 및 논술 #예비 과학교사 #첨삭 #토의 #Flipped learning #Integrated Science Logic & # Essay #Pre-service science teacher #Correction #Discussion

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이상칠

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강경희

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