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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술대회자료
- 저자정보
- 발행연도
- 2022.5
- 수록면
- 205 - 227 (23page)
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This ongoing article reports on the effect of dynamic written corrective feedback when two different type of learners were exposed to four series of new pieces of writing in short and long period of writing instruction. In assessing writing proficiency, accuracy, fluency, and complexity were measured to understand the whole picture of how is a language learned. 65 university beginning and intermediate level writers in Korea participated in the study, and 260 writing samples were analyzed. The results of the study indicate that non-English major students show dramatical achievement whereas English major students show no improvement. English major and non-English major students show similarities in the development of DESWLsy, DESWLlt, PCNARz, PCNARp, PCCNCz, PCCNCp, SMCAUSwn, WRDNOUN, WRDAOAc, WRDFAMc, and WRDHYPnv. Other findings will also be discussed with the empirical data.
목차
Abstract
Theoretical Background
Methodology
Results and Discussions
References
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