태권도 수련생의 인성 발달을 위한 사범의 라이프스킬 코칭 전략 탐색

배준수; 양윤경

doi:10.47684/jcd.2022.09.24.4.50

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자료유형: 학술저널

저자정보: 배준수 (용인대학교) 양윤경 (용인대학교)

저널정보: 한국코칭능력개발원 코칭능력개발지 코칭능력개발지 제24권 제4호 (통권 제84호)

발행연도: 2022.9

수록면: 50 - 63 (14page)

DOI: 10.47684/jcd.2022.09.24.4.50

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이 연구는 암묵적 · 명시적 라이프스킬 코칭 6단계 모델을 이용하여 태권도 사범의 라이프스킬 코칭 전략을 탐색하는 데 목적이 있었다. 연구 참여자는 태권도 사범 10명(남=8, 여=2, M<SUB>age</SUB>=32.8)이었다. 자료는 반구조화된 질문지를 이용한 FGI (focus group interview)를 통해 수집하였고 주제 분석 방법을 이용하여 결과를 도출하였다. 나아가 자료의 신뢰도와 타당도 확보를 위해 진실성, 적용성, 일관성, 중립성의 기준을 적용하였다. 사범의 라이프스킬 코칭 전략은 암묵적 · 명시적 라이프스킬 코칭 6단계 모델에 따라 ‘태권도장 환경 조직’, ‘긍정적 분위기 조성’, ‘라이프스킬 설명’, ‘라이프스킬 연습’, ‘전이 설명’, 그리고 ‘전이 연습’ 총 6개의 단계로 범주화되었다. 첫째, 태권도장 환경 조직에서 지도자들은 ‘규칙 가르치기’, ‘위험 예방하기’, ‘솔선수범하기’, 그리고 ‘수련체계 만들기’와 같은 전략을 사용한다. 둘째, 긍정적 분위기 조성에서는 ‘반갑게 대하기’, ‘좋은 관계 쌓기’, ‘친화적 분위기 만들기’, 그리고 ‘격려하기’와 같은 전략을 사용한다. 셋째, 라이프스킬 설명에서는 ‘현상 활용하기’, ‘사례 제시하기’, ‘질문 및 발표하기(토론하기)’, ‘교자재 활용하기’ 전략을 사용한다. 넷째, 라이프스킬 연습에서는 ‘계획 세우기’, ‘동기 유발하기’, ‘연습 기회 제공하기’, ‘평가하기’ 전략을 사용한다. 다섯째, 전이 설명에서는 ‘전이 설명하기’, ‘지각 확장하기’, ‘질문 및 발표하기(토론하기)’, ‘교자재 활용하기’ 전략을 사용한다. 여섯째, 전이 연습에서는 ‘협력구조 만들기’, ‘전이 경험 제공하기’, ‘전이 평가하기’, ‘강화 및 수정하기’ 전략을 사용한다. 이 연구는 태권도 라이프스킬 교육의 접근성과 현장 적용 가능성을 높이는 데 활용할 수 있을 것으로 기대한다.

The purpose of this study was to explore the life skills coaching strategies of Taekwondo masters by applying the six stages model of implicit/explicit life skills coaching. Participants were 10 (male=8, female=2, Mage=32.8) Taekwondo masters. Data were collected through focus group interview (FGI) using semi-structured questionnaires, and results were analyzed by using the thematic analysis method. Furthermore, the criteria for truth-value, applicability, consistency, and neutrality were applied to secure the reliability and validity of the data. According to the model of implicit/explicit life skills coaching, the master"s life skills coaching strategy was categorized into a total of six stages: ‘Structuring the Taekwondo context’, ‘Facilitating a positive climate’, ‘Explaining life skills’, ‘Practicing life skills’, ‘Explaining transfer’, and ‘Practicing transfer’. In the first stage, structuring the Taekwondo context, masters use the strategies such as ‘teaching the rules’, ‘preventing danger’, ‘leading by example’, and ‘making the system’. The second stage, facilitating a positive climate, masters use the strategies such as ‘becoming friendly’, ‘making positive relationship’, ‘making caring climate’, and ‘encouraging’. The third stage, explaining life skills, masters use the strategies such as ‘utilizing status quo’, ‘providing examples’, ‘asking or presenting (discussing)’, and ‘using learning tools’. The fourth stage, practicing life skills, masters use the strategies such as ‘making plans’, ‘motivating’, ‘providing the opportunities’, and ‘evaluating’. The fifth stage, explaining transfer, masters use the strategies such as ‘explaining transfer’, ‘expanding perception’, ‘asking or presenting (discussing)’, and ‘using learning tools’. The sixth stage, practicing transfer, masters use the strategies such as ‘forging the partnership’, ‘providing transfer experience’, ‘evaluating transfer’, and ‘reinforcing and modifying’. This study is expected to be used to increase the accessibility and applicability of Taekwondo life skills education field.

#태권도 인성교육 #사범 역량 #긍정적 유소년 발달 #암묵적 접근 #명시적 접근 #Taekwondo character education #competency of masters #positive youth development #implicit approach #explicit approach

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