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저자정보
오정환 (일리노이대학교) 이충영 (나사렛대학교) 강호석 (대한스쿼시연맹) 박석 (광운대학교)
저널정보
한국체육과학회 한국체육과학회지 한국체육과학회지 제31권 제3호 (인문사회과학 편)
발행연도
2022.6
수록면
691 - 703 (13page)
DOI
10.35159/kjss.2022.6.31.3.691

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This article explores sociocultural and education-structural factors that have exerted significant limits on national curriculum reform for school physical education (PE) in the United States (U.S.). Based on prior research and discourses, three primary education-contextual issues that circumscribe extensive curriculum reform were found: socioeconomic and cultural disparities in student population, the longstanding tradition of multiple-layered governance structure, and an deeply held conviction about an idiosyncratic/localized curricular approach among educational professionals. An overly rigid national curriculum has the potential to prompt diverse ideological issues such as inequitable learning opportunities, a hegemony of knowledge, and the reproduction of divisions among groups of students. It would seem to be advisable for extensive curricular reform for school-based PE to be initiated voluntarily at the state or local level to reduce any potential resistance or anti-sentiment from lower level government entities. PE curriculum must be socioculturally responsive, locally flexible, and aligned with the needs and interests of individual students.
#Curriculum standardization #Education policy #Knowledge and power #Localized curriculum approach #School-based physical education

목차

Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌

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