메뉴 건너뛰기
.. 내서재 .. 알림
소속 기관/학교 인증
인증하면 논문, 학술자료 등을  무료로 열람할 수 있어요.
한국대학교, 누리자동차, 시립도서관 등 나의 기관을 확인해보세요
(국내 대학 90% 이상 구독 중)
로그인 회원가입 고객센터 ENG
주제분류

추천
검색
질문

논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이관규 (고려대학교)
저널정보
한글학회 한글 한글 제83권 제1호(통권 335호)
발행연도
2022.3
수록면
67 - 98 (32page)
DOI
10.22557/HG.2022.3.83.1.67

이용수

표지
📌
연구주제
📖
연구배경
🔬
연구방법
🏆
연구결과
AI에게 요청하기
추천
검색
질문

초록· 키워드

오류제보하기
이 논문에서는 남북한 국어과 교육과정을 이념적, 체재적, 내용적 차원에서 비교하면서, 통일 교육과정 수립을 위한 논점을 제시해 보도록 한다.
첫째, 남한은 언어 도구관, 북한은 언어 형성관을 각각 상대적으로 많이 갖고 있다. 둘째, 남한은 체계성, 북한은 실용성의 특징을 지닌다. 남한은 목표, 내용, 방법, 평가라는 교육의 과정을 체계적으로 유지하고 있음에 비하여 북한에서는 실용적인 측면에서 체재가 이루어져 있다. 셋째, 남한은 ‘지식-기능-태도’, 북한은 ‘지식-실천’이라는 내용 체계를 외적으로 유지하고 있다. 넷째, 남한은 문법과 문학을 각각 독자적 영역으로 설정하나, 북한은 두 영역을 ‘기초원리지식’으로 함께 다루고 있는데, 대부분 문법 지식을 담고 있다. 다섯째, 북한은 문학 지식을 초급과 고급중학교에서 약간만 다루고 실제로는 문학 작품을 읽기의 자료로 사용하고 있다. 여섯째, 남한은 듣기와 말하기가 통합되어 있으나, 북한은 각각 독립 영역으로 설정되어 있다.
통일 교육과정을 위해서 우리는 남한의 이론과 북한의 실제를 조화롭게 적용해야 한다. 특히 문학과 읽기의 통합 여부 및 문법 지식의 절대성 인정 여부 등을 합의해야 한다.

목차

벼리
1. 문제 제기
2. 이념적 특징: 도구관과 형성관
3. 체재적 특징: 체계적과 준체계적
4. 내용적 특징: 메타적과 실용적
5. 성취 기준 특징: ‘문법, 문학’과 ‘기초원리지식’
6. 통일 국어과 교육과정 수립을 위한 논점
참고 문헌
Abstract

참고문헌 (0)

참고문헌 신청

함께 읽어보면 좋을 논문

논문 유사도에 따라 DBpia 가 추천하는 논문입니다. 함께 보면 좋을 연관 논문을 확인해보세요!

이 논문의 저자 정보

이 논문과 함께 이용한 논문

최근 본 자료

전체보기

댓글(0)

0