에니어그램 워크숍이 초등학생의 자아개념에 미치는 영향

이규숙

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이규숙 (한남대학교)

저널정보: 한남대학교 교육연구소 교육연구 교육연구 제27권

발행연도: 2021.12

수록면: 28 - 53 (26page)

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본 연구는 애니어그램 워크숍이 초등학생의 자아개념에 미치는 영향을 분석하는 데 그 목적이 있다.
연구문제의 해답을 얻기 위해 초등학생을 두 집단으로 나누어 실험집단의 실험처치로 에니어그램 워크숍을 실시하였다. 통제집단에게는 처치를 투입하지 않는 자아개념 사전-사후 검사를 하여 공변량 분석을 실시하였다.
가설은 첫째, 에니어그램 워크숍을 경험한 실험집단은 경험하지 않은 통제집단보다 자아개념 전체 척도의 점수가 높아질 것이다. 둘째, 에니어그램 워크숍을 경험한 실험집단은 통제집단보다 자아개념 하위요인(신체적, 사회적, 인성적, 학업적) 척도의 점수가 높아질 것이라고 설정하였다.
위와 같이 수행한 연구의 결과, 첫째는 워크숍 후 두 집단 간의 자아개념 전체 척도 평균의 차이가 유의미했다. 둘째는 두 집단 간의 자아개념 하위요인인 신체적․사회적․인성적 척도 평균의 차이가 통계적으로 유의미했다. 다만 학업적 자아개념의 척도 평균은 증가했지만 통계에는 유의미
한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 평균의 차이가 있는 것으로 보아 중장기간의 결과를 고려할 필요가 있을 것이다.
결론적으로 에니어그램 워크숍이 초등학생의 자아개념에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 이는 선행연구의 결과들과 부분적으로 일치하며, 초등학생에게 확대 적용하였을 때에도 심리적인 변화가 생겨 삶의 여러 면에서 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 따라서 자아개념이 싹트는 시기인 초등학교 어린이들에게 에니어그램 워크숍을 적용하여 긍정적 자아개념을 형성시키는 것은 매우 시기적절하고 중요한 일이다.
본 연구가 갖는 제한점과 후속 연구를 위해 고려해야 할 점은 다음과 같다.
첫째, 대상이 된 초등학생의 소재지와 학년, 인성, 환경 등의 제한이 있어 대상의 다양한 특성에 따른 에니어그램 프로그램의 개발이 필요하다.
둘째, 본 연구에서 활용한 에니어그램 워크숍의 효과가 장기적으로 긍정적인 결과의 유지에 대해 한계점이 있을 수 있어 후속연구가 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the effect of the enneagram workshop on the self-concept of elementary school students.
In order to obtain an answer to the research questions, elementary school students were divided into two groups and an enneagram workshop was conducted as an experimental treatment of the experimental group. An analysis of covariance was conducted by conducting a self-concept pre-post test that does not inject the treatment into the control group.
First hypothesis is that the experimental group that has experienced the enneagram workshop will have a higher score on the overall scale of self-concept than the control group that has not. Second, the experimental group would be higher the score of the self-concept sub-factors (physical, social, personality, and academic) scale than the control group.
As a result of the study, first, after the workshop the difference between the two groups in the average of the overall self-concept scale was statistically significant. Second, the difference between the two groups in physical, social, and personality scales, which are sub-factors of self-concept, was statistically significant. However, although the average of the scale of academic self-concept increased, there was no statistically significant difference. But considering that there is a difference in the average, it will be necessary to consider the results of the mid- to long-term period.
In conclusion, it was confirmed that the enneagram workshop had a positive effect on the self-concept of elementary school students. This is partially consistent with the results of previous studies that the target was high school students or higher. As the result of this study, psychological changes occurred in self-concept even when expanded to elementary school students, which has a positive effect on various aspects of life. Therefore, it is so timely and important to apply the Enneagram workshop to elementary school students in order to get a positive self-concept when their self-concept starts to be formed.
The limitations of this study and the points to be considered for subsequent studies are as follows.
First, there are restrictions on the location, grade, personality, and environment of the target elementary school students. It is necessary to develop an enneagram program according to various characteristics of the target. Second, the effect of the enneagram workshop used in this study may have limitations maintaining positive results in the long term, so it needs to conduct follow-up studies.

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