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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
정훈 (대구대학교)
저널정보
안암교육학회 한국교육학연구 한국교육학연구 제21권 제2호
발행연도
2015.1
수록면
279 - 301 (23page)

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본 연구의 목적은 프레네(Célestin Freinet, 1896～1966)와 프레이리(Paulo Freire, 1921～1997) 교육론에 기초해 기존의 성인문해교육을 넘어 학교교육에 적용할 수 있는 비판적 문해교육의 방법론을 도출하는 것이었다. 연구목적 달성을 위해 2장에서는 단지 글을 읽고 쓰는 것과 관련된 기능적 문해를 넘어 세계 읽기로서 비판적 문해의 개념을 탐구했으며, 3장에서는 비판적 문해교육 방법론을 구체적으로 방법의 토대, 출발점으로서 삶, 문해교육의 주제 선정 및 교재 편찬, 문해교육의 진행방법 순으로 탐구하였다. 이상의 탐구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 비판적 문해는 ‘사회, 경제, 정치적 현안들과 관련해 성찰하고, 분석하고, 비판적으로 판단을 내리는 실천’으로 정의된다. 둘째, 비판적 문해교육 방법의 실천적 토대는 행동과 성찰이 동시에 작용하는 일(프레네)이자 프락시스(프레이리)이어야 한다. 셋째, 비판적 문해교육의 출발점은 문해학습자들의 삶이어야하며, 따라서 비판적 문해교육의 탐구 주제는 삶의 모색과정에서 도출되거나 계속해서 생성되는 주제들로 구성되어야 한다. 넷째, 비판적 문해교육의 방법은 현실을 신화화하는데 기여하는 스콜라주의적 방법이나 은행 저금식 교육 방법이어서는 안 된다. 그것은 대화와 소통, 협력에 기초한 문제제기식 방법, 간학문적 접근, 전체적조망의 방법으로 진행되어야 한다. 다섯째, 이러한 비판적 문해교육 방법은 자신이 발 딛고 있는 세계의 현실을 자신의 힘으로 읽어내는 읽기 방법의 한 모델로 참조될 수 있을 것이다.
#literacy #critical literacy #reading of world #Freinet #Freire

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고려대학교 교육문제연구소 / 2007 / 알기쉬운 교육학용어사전 / 원미사 google schola 김동춘 / 2015 / 지금 집필중 ⑤ 김동춘 성공회대 교수 / 한겨레 :23 google schola 문혜림 / 2012 / 교육혁명가 파울로 프레이리 / 학이시습 google schola 정훈 / 2013 / 자율적 주체성 형성의 장으로서 교실공간의 가능성: 가타리 이론과 프레네 실천의 만남 / 교육철학 49(49):293~320 google schola 정훈 / 2009 / 자발성과 협력의 프레네 교육학 / 내일을여는책 google schola

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