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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국언어청각임상학회 Communication Sciences and Disorders Communication Sciences and Disorders Vol.21 No.4
- 발행연도
- 2016.1
- 수록면
- 631 - 641 (11page)
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배경 및 목적: 본 연구에서는 읽기 발달이 시작되는 만 5세 아동부터 초등학교 6학년 학생을 대상으로 읽기 구조를 살펴봄으로써, 읽기 발달 단계에 따른 읽기 구조가 연령이 증가하면서 얼마나 일관성 있게 또는 차별적으로 나타나는지를 알아보고자 하였다. 방법: 연령별 읽기 구조 분석을 위하여 확인적 요인 분석을 실시하였다. 결과: 전체 아동을 대상으로 분석을 실시한 결과, 3요인 읽기 구조(단어인지, 읽기유창성, 읽기이해가 별개의 요인)가 가장 적합한 모델로 나타났다. 하지만, 연령별 분석 결과를 살펴보면, 취학 전 아동인 만 5 세와 만 6세의 경우에는 2요인 읽기 구조(단어인지와 읽기유창성은 같은 요인, 읽기이해는 별개 요인)가 가장 적합한 모델인 것으로 나타났다. 이에 비해 초등학교 1학년부터 6학년까지는 3요인 읽기 구조가 가장 적합한 모델로 나타났다. 논의 및 결론: 연구 결과에 근거하여 볼 때 취학 전 아동의 경우와 초등학교 학생의 읽기 구조가 다소 차별화되는 것으로 나타났으며, 초등학교 1학년 시점에서 읽기유창성이 읽기 구조를 구성하는 별개의 요인으로 분리되는 것으로 나타났다.
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참고문헌 (33)
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Berninger, V. W. / 2001 / Dyslexia, fluency, and the brain / York Press :383~414
Breznitz, Z. / 2006 / Fluency in reading : synchronization of processes / Lawrence Erlbaum Associates
Carr, T. H. / 1990 / Reading and its development: component skills approaches / Academic Press
Chall, J. S. / 1983 / Learning to read : the great debate / McGraw-Hill
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