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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이진규 (경기구봉초등학교)
저널정보
한국교육원리학회(구 교육원리연구회) 교육원리연구 교육원리연구 제23권 제1호
발행연도
2018.1
수록면
117 - 139 (23page)

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학교 수업은 교사와 학생이 교과서를 해석하여 활용함으로써 다양하게 전개된다. 이처럼 교사와 학생에게 ‘교과서를 어떻게 해석할 것인가’는 매우 중요한 당면 과제이지만, 이에 대한 연구는 거의 없는 실정이다. 이에 본 연구는 먼저 해석학의 발전 과정을 고찰함으로써 교과서 해석 방식의 분석 틀을 고안하고, 이를 통해 학교 수업의 교과서 해석 방식을 분석하였다. 학교 수업의 특수한 상황에 따라 비교적 단순한 ‘교조적 해석’과 ‘저자이해’ 패러다임의 해석 방식이 주로 활용되고, 텍스트와의 대화를 요구하는 ‘존재이해’ 패러다임의 해석 방식은 잘 활용되지 않았다. 또한, 교사와 학생의 교과서 이해를 위한 해석학적 접근은 학교 수업의 특수한 상황에 의해 한계가 있음을 살펴볼 수 있었다. 이에 따라 본 연구는 학교 수업에서의 교사와 학생의 교과서 해석 방식에 대한 새로운 대안으로서 후속 연구를 제안하였다.
#school class #textbook #comprehension #interpretation #educational hermeneutics

목차

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