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공교육에서의 미술교육은 학생들에게 풍요로운 미적 경험을 제공함으로써 학생들이 정서적인 안정을 가지고 사회가 가진 여러 가지 문제점을 극복할 수 있도록 해야 한다. 따라서 본 연구는 학생들의 심미적인 정서 함양을 가능하게 하는 풍요로운 미적 경험을 제공하기 위해 공교육의 미술수업이 어떠한 모습이어야 할지 그 방법을 화이트헤드의 ‘교육의 리듬’과 ‘지각론’을 통해 찾고자 한다. 본 연구는 우선 화이트헤드의 유기체 철학에 담긴 리듬에 대해 이해하고, 미술수업에서의 ‘교육의 리듬’의 3단계(낭만단계‧정확성의 단계‧일반화의 단계)를 화이트헤드의 ‘지각론’을 근거로 분석하였다. 이를 통해 낭만단계를 활성화한 미술수업을 통해 학생들에게 미적 경험을 풍요롭게 할 수 있다는 결론을 도출했다. 그리고 이러한 미술수업을 만들기 위해서는 학생들의 활동이 일어나는 ‘장소’와 학생들의 ‘신체’를 미술수업 중요한 요소로 고려해야 하며, 이 두 가지 요소가 보장된 미술수업 환경은 ‘미술수업에 대한 교사의 인식 전환’을 통하여 학생들의 ‘신체 활동을 활성화하는 물리적인 환경’ 조성과 수업 과정 중에 학생들의 ‘신체 활동을 독려하는 교사의 소극적 태도’를 통해 가능할 수 있음을 제시하고자 한다.
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