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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이상신 (춘천교육대학교)
저널정보
한국초등국어교육학회 한국초등국어교육 한국초등국어교육 제63호
발행연도
2017.1
수록면
163 - 190 (28page)

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‘많이’ 아는 교육을 넘어 ‘배움을 즐기는’ 교육은 놀이와 학생 참여 중심의 교수?학습 환경을 전제로 성립되기 마련이다. 이 점에 착안하여 본 연구에서는 놀이 중심 학생 참여 활동의 전제 조건으로 창의 행동의 필수 요건인 ‘몸 활동’을 제안하고, 2015 개정 초등 국어과 교육과정과 교과서 개발의 쟁점인 ‘한글교육’, ‘연극교육’, ‘독서교육’을 중심으로 ‘학습 경험의 수준 함양’과 ‘행복 교실 수업’의 상관성을 ‘교수·학습 및 평가’ 의 관점에 중점을 두고 살펴보았다. 표현 움직임’, ‘체화된 인지’, 국어의 ‘총체적 통합 활동’에 이르는 일련의 창의 행동으로서의 ‘몸 활동’을 중심으로 한글교육, 연극교육, 독서교육의 교과서 구현 양상을 살펴본 결과, 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, ‘한글 낱자 소릿값 익히기’ 학습에서는 ‘표현 움직임’ 활동 이후의 후속 활동을 제시함으로써 자기 성찰적 학습 점검의 기회를 제공해야 한다. 둘째, ‘역할수행 학습’에서는 ‘체화된 인지’ 활동 기반의 ‘표현 의도’와 ‘움직임 읽기’ 의 과정이 교수학습 및 평가의 관점에서 체계적으로 평가되어야 한다. 셋째, ‘(큰) 소리로 읽기’ 활동에서는 우리 ‘몸’의 각 기관을 사용하여 온 정신을 집중 해서 읽기 행위에 몰입할 때 비로소 국어의 ‘총체적 통합 활동’에 따른 학습의 효율성이 담보될 수 있음을 유념에 두어야 한다.
#learning experience #creative behavior #body activity #expressive movement #embodied cognition #total integrated activity of Korean #unitization of curriculum-lesson-evaluation #process-centered evaluation

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