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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이용직 (Far East University) Robert Davis (한국외국어대학교)
저널정보
팬코리아영어교육학회 영어교육연구 영어교육연구 제31권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
43 - 57 (15page)

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Preservice teachers’ field experience working with English Language Learners (ELLs) provides an opportunity to engage in various practices to become effective future teachers of ELLs. Previous studies have found that ESL field experiences have an impact on the preservice teachers’ cognitive factors to teach ELLs. Based on the language teacher identity framework, this study explored how ESL field experience influenced preservice teachers’ cognition, including attitudes, perceptions, and knowledge while teaching and working with ELLs in the US. The data sources consisted of collected surveys on preservice teachers and preservice teachers’ reflection papers (n=160) after finishing ESL field experiences. Thematic analysis was implemented to analyze data sources. Study findings showed that ESL field experiences can influence preservice teachers’ positive attitudes/perceptions towards English language learners (ELLs), increase awareness in terms of content and pedagogical knowledge, and enhance positive beliefs about ELLs’ linguistic and cultural backgrounds. This study provides several suggestions how to effectively incorporate field experience into teacher education programs.

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