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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최진 (서울대학교) 권선영 (고양시정연구원(Goyang Research Institute))
저널정보
한국무용교육학회 한국무용교육학회지 한국무용교육학회지 제31권 제2호
발행연도
2020.1
수록면
63 - 84 (22page)

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This article considers a way of understanding of the relationship between oneself, others, and the world that is centered on the sensibility, emotions, and sensitivity of the body, which have not received much attention in the tradition of liberal arts education, agreeing with the responsibility of having to cultivate integrated and universal ability of the learners of liberal arts education. To this end, a philosopher Susan K. Langer’s concepts of the ‘symbol’ and the ‘abstract process’ are considered to be concepts upon which these liberal arts education classes can be grounded. Langer defines the symbolic form of arts as an expression of human’s inner life and an output of mental function that can be seen by objectifying the essence of human emotions. I think the key process that makes this possible is in the unique abstraction process in arts, and this is because Langer’s concepts can be considered to be an appropriate foundation for constructing the meaning of arts and the process itself. Specifically, this process of the abstraction can be understood as a deductive reasoning through which the abstract concepts are derived from general ideas. However, in the field of arts, it can be understood as a process of calculating the logical form that grasps the organic relation between the whole and the partial even though it is invisible; eventually, this is a kind of logic that can help us develop an ability to look at our lives intuitively and syntagmatically. This article aims to assert that this ability is a universal competency that our age demands. In order to develop these ideas more specifically and to understand them vividly, I observed the characteristics of the artistic process by observing and interviewing the actual liberal arts class which focuses on the movement on the body. Henceforth, I believe there will be various educational meanings that can be derived from this process of formation of our body identity.
#교양교육 #예술적 추상화 과정 #상징 형식 #몸의 움직임 수업 #몸의 정체성

목차

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참고문헌 (12)

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곽덕주 / 2018 / 맥신 그린의 ‘미적 체험 예술교육 접근’의 인문교육적 가치: 새로운 ‘인문적’ 교수-학습 패러다임을 탐색하며 / 교육철학연구 40(2):1~26 dbpia 김성지 / 2016 / 존 듀이와 수잔 랭어의 예술관 비교 / 음악교육연구 45(3):21~52 dbpia 문성훈 / 2012 / 교양교육 특성화와 철학의 역할 ― 서울여자대학교 사례를 중심으로 ― / 철학 (111):187~208 dbpia 박일호 / 2009 / 신 칸트 철학과 E. 카시러의 문화철학 / 美學(미학) (60):85~114 google schola 박혜정 / 2018 / 핵심역량 기반 대학 교양교육과정 설계 모형 연구 -K대학 사례를 중심으로 / 교양교육연구 12(2):65~87 google schola

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