Longitudinal Analysis of Mathematics Textbooks in Elementary School from the Perspective of Project 2061

Sihn Hanggyun; Choi Hye Ryung

Longitudinal Analysis of Mathematics Textbooks in Elementary School from the Perspective of Project 2061

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프로젝트 2061 관점에서 본역대 초등학교 수학 교과서 종적 분석

Type: Academic journal

Author: Sihn Hanggyun (서울교육대학교) Choi Hye Ryung (서울용답초등학교)

Journal: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제31권 제4호 KCI Accredited Journals

Published: 2020.1

Pages: 55 - 71 (17page)

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Longitudinal Analysis of Mathematics Textbooks in Elementary School from the Perspective of Project 2061

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Textbooks are teaching tools that provide the necessary information for school classes accordingto the curriculum. The dependence on textbooks in our country's school classes is very high, andtextbooks have an important impact on the success of the classes. Mathematics textbooks forelementary schools in Korea are set to be used in 2022. At this point, an insightful analysis of thechanges in state-authored textbooks is needed. However, a recent analysis of longitudinal studies ofelementary school mathematics textbooks showed that most prior studies looked at changes aroundspecific areas of content in textbooks. Therefore, this study analyzed the history of elementary schoolmathematics textbooks from the overall perspective by utilizing the textbook analysis method ofProject 2061, which was developed by AAAS. As a result, the average scale of the nation's history ofelementary school mathematics textbooks continued to rise according to the number of curricula,and it was confirmed that the current 2015 revised textbooks reflect the most evenly 'Identifying asense of purpose, Building on student idea about mathematics, Engaging students in mathematics,Developing mathematical ideas, Promoting student thinking about mathematics, Assessing studentprogress in mathematics.' In addition, the average reading of previous textbooks showed a sharp riseafter the seventh textbook, a period when constructivism was reflected in textbooks. Whenconsidering the direction of changes in textbooks according to the assessment area, it could be seenthat Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ and Ⅳ areas were the perspective of traditional textbooks and were consistently wellreflected from the first to the present. Given that the average of the scales of Ⅴ, Ⅵ and Ⅶ areas hassoared since the seventh textbook, future textbooks are expected to develop into more emphasizedforms of Ⅴ, Ⅵ and Ⅶ areas.

교과서는 학교 수업에 필요한 지식 내용을 교육과정에 맞춰 제시한 교수 학습 도구이다. 우리나라의학교 수업에서 교과서 의존도는 매우 높으며, 교과서는 수업의 성공 여부에도 중요한 영향을 끼친다. 2022년 우리나라 초등학교 수학 교과서는 검정 교과서 사용을 앞두고 있다. 이러한 시점에서 역대 국정 교과서의 변화 양상에 대한 통찰력 있는 분석이 필요하다. 그러나 최근 초등학교 수학 교과서를 대상으로 한 종적 연구들을 분석한 결과, 대부분의 선행 연구들이 교과서의 특정 내용 영역을 중심으로변화를 고찰하는 모습을 보였다. 따라서 본 연구는 AAAS가 개발한 프로젝트 2061의 교과서 분석 방법을 활용하여 역대 초등학교 수학 교과서를 전체적인 관점으로 분석하였다. 그 결과, 우리나라 역대초등학교 수학 교과서의 척도 평균은 교육과정 차수에 따라 지속적으로 상승하였으며, 현행 2015 개정 교과서는 ‘교육목표 제시하기, 수학적 개념 정립하기, 학생을 수학에 참여시키기, 수학적 개념 개발하기, 수학적 사고력 증진시키기, 학생의 수학적 향상 정도 평가하기, 수학 학습 환경 개선하기’를 가장 고르게 반영한 교과서임을 확인할 수 있었다. 또한 역대 교과서의 척도 평균은 구성주의가 교과서에 반영된 시기인 7차 교과서 이후 급격한 상승을 보였다. 평가 영역에 따른 교과서의 변화 방향을 고찰하였을 때, ‘Ⅰ. 교육 목표 제시하기, Ⅱ. 수학적 개념 정립하기, Ⅲ. 학생을 수학에 참여시키기, Ⅳ. 수학적 개념 개발하기’영역은 전통적인 교과서의 관점이므로 1차부터 현행에 이르기까지 지속적으로잘 반영되었음을 알 수 있었다. 그러나 7차 이후 ‘Ⅴ. 수학적 사고력 증진시키기, Ⅵ. 학생의 수학적 향상 정도 평가하기, Ⅶ. 수학 학습 환경 개선하기’영역의 척도 평균이 급상승한 것으로 보아, 향후 교과서는 Ⅴ, Ⅵ, Ⅶ영역이 더 강조되어 발전할 것으로 보인다.

#프로젝트 2061 #역대 초등학교 수학 교과서 #종적 분석

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교과서 (한국민족문화대백과)

곽승진 / 2005 / 청소년의 과학적 소양 향상을 위한 문제해결 모형 개발 연구 / 한국도서관·정보학회지 36(3):21~38

김중복 / 2013 / 미래세대 과학교육 총서2 과학 소양을 위한 단계별 기준 / 한국과학창의재단

김진승 / 2013 / 미래세대 과학교육 총서3 과학 소양 기준 연계도 1 / 한국과학창의재단

김진승 / 2013 / 미래세대 과학교육 총서4 과학 소양 기준 연계도 2 / 왕경수

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