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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김선영 (서울대학교) 홍미영 (홍익대학교) 이선희 (서울대학교 교육연구소)
저널정보
한국지식정보기술학회 한국지식정보기술학회 논문지 한국지식정보기술학회 논문지 제15권 제5호
발행연도
2020.1
수록면
875 - 884 (10page)

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본 연구는 온라인 학습에서 자율성이 높은 성실학습자를 대상으로 수강목적에 따른 학습동기와 학습에서의 자기주도성에 차이가 있는지 분석하는 데 목적을 두고 있다. 서울 4년제 S대학의 온라인 성실학습자를 대상으로 설문을 진행하였으며, 설문에 참여한 119명을 수강목적에 따라 학점연계 집단과 자학자습 집단으로 구분하여 분석을 실시하였다. 연구결과 수강목적에 따른 학습동기 중 지식습득을 제외한 호기심과 즐거움, 주제에 대한 흥미, 교수자 권유, 도전의식, 자기계발의 다섯 가지 항목에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한, 학습에서의 자기주도성은 네 가지 하위영역 중 학습환경 관리 영역에 한하여 수강목적에 따라 유의미한 차이를 보였다. 즉, 온라인 학습에서 수강목적에 따라 학습동기에 차이가 있으며, 이러한 수강목적 및 학습동기의 차이가 학습에 대한 생각과 수행에는 영향을 미치지 않지만 상대적으로 자학자습 집단은 학점연계 집단에 비해 스스로 학습환경을 제어 및 통제하지 못한다고 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 내재적 동기에 따른 자학자습 형태의 온라인 학습에서는 성실학습자라 할지라도 학습환경 관리에 대한 자기주도성이 약할 수 있으므로, 이를 보완할 수 있도록 다른 학습자 이력 공유를 통한 자기 학습단계 체크 기능 추가, 강좌이수제도 적용, 학습튜터 운영, 간담회 개최 등의 시스템적인 지원이 필요함을 시사한다.
#Online learning #Purpose of online learning #Diligent learner #Learning motivation #Self-direction in learning

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C. Hodges / The difference between emergency remote teaching and online learning google schola Digital-based higher education innovation support plan google schola N. Shin / 2007 / Introduction to distance education / Seohyun-sa google schola 홍성연 / 2009 / 원격대학 우수 학습자 역량 모형 개발 / 교육공학연구 25(4):159~188 google schola C. Lim / 2011 / Understanding of distance education and cyber education / Kyoyookbook google schola

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