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저널정보
한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究 第26卷 第1號
발행연도
2008.4
수록면
343 - 367 (25page)

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본 연구는 교직의 특성에 비추어 교원능력개발평가에 나타난 실시 원칙들을 비판적으로 검토해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해서 교사들이 하는 일의 특성, 학교 조직의 구조적 특성, 교직 문화의 특성으로 영역을 구분하여 교직 특성을 고찰해 보았다. 그리고 지난 3년 동안 시범 운영되었던 교원능력개발평가에서 전문적 성장 지향 평가, 수업에 초점을 둔 평가, 다면 평가, 단위학교의 자율적 운영 등 네 가지 평가 실시 원칙을 도출하였다. 이러한 원칙들이 교직의 특성에 부합하는지를 비판적으로 검토해 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 교직의 특성상 교사의 전문적 성장을 지향하는 평가는 적합하며 타당해 보인다. 둘째, 평가의 초점을 수업에 두는 것은 교사가 하는 일을 총체적으로 평가하기에는 한계가 있지만, 교직의 특성상 교사의 개인적 영역으로 남아있던 수업을 평가의 내용으로 삼는다는 점에서 매우 의의 있는 일로 여겨졌다. 셋째, 다면평가의 도입으로 객관적일 뿐 아니라 참여적이고 개방적인 교사평가가 가능해 졌지만, 이러한 평가 방식은 교직 문화의 여러 특성들과 배치됨으로 인해 교직 사회에 정착하는 데에 적지 않은 어려움에 봉착할 것으로 예상된다. 넷째, 평가의 운영과 관련하여 학교가 자율적으로 결정을 하는 사항이 많아짐으로써 학교의 개별적 요구가 평가에 반영되고, 교육활동의 맥락성이 고려되는 평가 운영이 가능해지기 때문에 교직의 특성에 비추어 적합한 것으로 분석되었다.
#교직의 특성 #교원능력개발평가 #교사평가의 실시 원칙 #the characteristics of teaching profession #teacher evaluation for professional development #the principles of teacher evaluation

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교직의 특성
Ⅲ. 교원능력개발평가의 실시 원칙
Ⅳ. 교원능력개발평가 실시 원칙의 비판적 검토
Ⅴ. 결론
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