포커스그룹 인터뷰를 통해 살펴본 주제중심 통합교육과정에 대한 초등학교 1학년 교사의 인식 및 요구 분석: 유 · 초 연계교육을 중심으로

장원호; 김민진

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자료유형: 학술대회자료

저자정보: 장원호 김민진 (중앙대학교)

저널정보: 한국열린유아교육학회 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 한국열린유아교육학회 2020년도 추계국제학술대회

발행연도: 2020.11

수록면: 253 - 257 (5page)

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이 논문의 연구 히스토리 (5)

2024

제4차 어린이집 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2022 개정 초등학교 1-2학년군 교육과정 언어교육내용의 연계성 분석

장원호 어린이미디어연구 2024.03 학술저널

2023

포커스그룹 인터뷰를 통해 살펴본 2019 개정 누리과정과 2022 개정 초등교육과정에서 언어예절교육의 연계성 분석

장원호 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 2023.04 학술대회자료

2020

포커스그룹 인터뷰를 통해 살펴본 주제중심 통합교육과정에 대한 초등학교 1학년 교사의 인식 및 요구 분석: 유 · 초 연계교육을 중심으로

장원호 , 김민진 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 2020.11 학술대회자료

2019

포커스그룹 인터뷰를 통해 살펴본 주제중심 통합교육과정에 대한 초등학교 1학년 교사의 인식 및 요구 분석 : 유·초 연계교육을 중심으로

장원호 , 김민진 열린유아교육연구 2019.02 학술저널

2017

초등학교 1학년 주제중심 통합교육과정에 대한 교사 인식 및 운영 실태 : 포커스 그룹 인터뷰를 중심으로

장원호 교육학과 2017.01 학위논문

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본 연구의 목적은 주제중심 통합교육과정에 대한 초등학교 1학년 교사의 인식 및 요구를 살펴보고, 이후 교육과정 개정 및 교수·학습 지원에 시사점을 제공하는데 있다. 연구 참여자는 서울, 경기도, 인천에 소재한 초등학교에 재직 중인 1학년 담임교사 12명이며, 자료 수집을 위해 포커스그룹 인터뷰를 활용했다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 교사는 전반적으로 주제중심 통합교육과정이 아동의 실생활과 발달 특성, 유·초 연계를 적절하게 반영했다고 인식하였다. 둘째, 교사들은 과중한 업무, 관리자의 안정적인 학교 운영, 부모 민원 등이 주제중심 통합교육과정 운영에 영향을 미친다고 여겼다. 셋째, 교사는 주제중심 통합교육과정이 아동을 더 고려한 방향으로 개정되길 원했고, 누리과정을 시행하고 있는 유아교육기관 교사들과 교류할 수 있는 기회를 희망했다. 또한 아동이 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 확장된 교실 공간, 유휴교실을 활용한 환경구성, 교육행정정보시스템(NEIS) 정비 등을 요구했다. 넷째, 교사는 성공적인 주제중심 통합교육과정 운영을 위해 교사 및 부모의 관심을 촉구했으며, 특히 부모 교육의 의무화를 강조하였다.

#주제중심 통합교육과정(Them-based integrated curriculum) #포커스그룹 인터뷰(Focus-group interview) #유·초 연계(Continuity between kindergarten and elementary school)

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장원호

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김민진

소속기관 중앙대학교

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