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자료유형
학술저널
저자정보
김진영 (연세대학교)
저널정보
연세대학교 한국기독교문화연구소 신학논단 신학논단 제103집
발행연도
2021.3
수록면
35 - 64 (30page)
DOI
10.17301/tf.2021.03.103.35

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Recently, Havruta learning has been borrowed from educational sites in various fields in Korean society. It is due to the strengths that Havruta learning offers learners: creativity, relationships, criticism and communication skills. Therefore, the Havruta learning cannot be limited simply to performance, that is, to a tool level for learning outcomes. And given the capabilities that Havruta learning provides to learners, limiting the performance of Havruta learning to only the educational field also needs to be reconsidered. This paper relates to the expansion of the learning environment of Havruta in this regard. Havruta is a learning style that Jews have inherited in their historical circumstances. In the process of interpreting their religious literature, learners acquire a wide range of competencies through the teaching-learning course of Havruta, the art of listening, articulating, wondering, focusing, supporting, and challenging. This study provides a practical model, assuming the possibility that the use of Havruta learning can be applied not only in the educational field for a specific subject, but also in the home conversations of everyday life, in conversations with colleagues, and in conversations with strangers in social life. What we expect from this study is that the dialogue environment of the dialogue parties is open to criticism, relevance and creativity, thus exercising ideal communication skills. The development of the paper through literature research will first examine the concept of Havruta learning, the structure and principle of Havruta learning, and then reveal the characteristics and limitations of Havruta learning that are only carried out in the educational field environment. In addition, for the extension and specific performance of the Havruta learning performance, the content of the cultural circulation model, inflow and outflow, will be applied to the Havruta learning, and the possibility of Havruta in everyday life will be proposed, providing a corresponding example.
#하브루타 #문화적 순환모형 #학습구조 #학습자 #상호작용 #Havruta #cultural circulation model #learning structure #learner #interaction

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 하브루타 학습의 구조
Ⅲ. 문화적 순환모형의 구조
Ⅳ. 일상에서의 하브루타
Ⅴ. 나가는 말
참고문헌
Abstract

참고문헌 (31)

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가다머, 한스 게오르그 / 2012 / 진리와 방법: 철학적 해석학의 기본 특징들 / 문학동네 google schola 강은정 / 2017 / 하브루타 수업이 고등학생의 지리학습에 미치는 영향 / 한국지역지리학회지 23(2):420~436 dbpia 김금선 / 2017 / 생각의 근육 하브루타 / 매경출판 google schola 김난예 / 2015 / 질문생성 전략과 하브루타 신앙공동체 교육 / 기독교교육 논총 (43):169~198 dbpia 김보경 / 2016 / 유대인 하브루타 학습의 이해와 정착을 위한 과제 / 신앙과 학문 21(1):81~115 dbpia

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