예비과학교사들이 통합과학수업에서 적용한 지속가능발전교육에 대한 7년 주기 비교 연구

손연아

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자료유형: 학술저널

저자정보: 손연아 (단국대학교)

저널정보: 한국환경교육학회 환경교육 環境敎育第33卷第4號(通卷第87號)

발행연도: 2020.12

수록면: 401 - 424 (24page)

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본 연구에서는 2013년에 ‘환경과과학교육’ 교과목을 수강한 예비과학교사들과 2020년에 ‘지속가능발전교육과과학교육’ 교과목을 수강한 예비과학 교사들이 일련의 단계적 과정을 통해 해당 교과목을 수강하고 난 이후 지속가능발전교육에 대한 인식, 그리고 이를 과학교육에 접목하여 수업을 설계하고 실연하는 과정에서 가지는 다양한 생각과 수업적용에의 어려움, 그리고 앞으로 과학교사가 되었을 때 지속가능발전교육을 접목할 의향이 있는지에 대해 심층적으로 분석하였다.
분석결과, 2013년과 2020년 예비과학교사들은 공통적으로 지속가능발전교육에서 환경, 사회, 문화, 경제 등의 다양한 측면을 융합하는 과정이 중요하게 포함되는 것으로 이해하고 있었다. 한편 2020년 예비과학교사들은 2013년보다 더 시민의 삶을 변화, 성장시키는 사회적 상호작용을 강조하여 개인의 가치관을 변화시키는 데까지 확장한 능동적인 측면을 강조하는 면에서 지속가능발전교육을 이해하고 있었고, 이러한 특징들을 과학교육에 접목하기를 바라고 있었다. 한편 2013년과 2020년 예비과학교사들은 모두 과학수업과 지속가능발전교육의 공통적인 교수학습 전략으로 다양한 문제해결에 있어서 과학지식과 탐구방법의 적용과 토론를 통한 의사소통에 참여하는 것이라고 생각하고 있었다. 그리고 과학수업에 지속가능발전교육을 접목한 수업을 설계하고 실제로 실연한 이후에 예비과학교사들은 학생들의 가치 변화와 사회적 성장을 위한 교수학습의 중요성을 인식하게 되었고, 과학교육에서 지속적으로 강조해온 학생들의 통합적인 사고와 핵심역량 함양을 위한 과학수업을 진행하기 위해서 지속가능발전교육에서 다루는 내용과 교수학습전략을 과학교육에 적용하는 것의 효과성을 인식하게 된 것으로 분석되었다.
따라서 앞으로 지속가능성을 추구하는 학교 과학교육을 위한 수업내용의 선정과 조직, 그리고 이를 과학수업에서 학생들과 나누기 위한 효과적인 교수학습전략이 포함된 지속가능발전교육 접목 과학교육모델이 개발되고 이를 예비과학교사교육에 적용할 필요가 있을 것으로 생각된다.

#integrated science class #Education for Sustainable Development (ESD) #pre-service science teachers #semantic network analysis (SNA)

참고문헌 (26)

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강운선 / 2017 / 관심기반 선택모형에 근거한 지속가능발전교육에 관한 초중등 교사의 관심 분석 / 교과교육학연구 21(1):47~58

교육부 / 2015 / 초․중등학교 교육과정(교육부 고시 제2015-74호) / 교육부

김지현 / 2020 / 2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 통합과학 교과서에 포함된 SDGs 세부 목표 분석 - ‘Ⅳ. 환경과 에너지’ 단원을 중심으로 - / 에너지기후변화교육 10(1):37~49

김찬국 / 2012 / 우리나라 초․중등학교에서의 지속가능발전교육 교사 인식과 실천 사례 / 환경교육 25(3):358~373

김현덕 / 2016 / DESD 이후 ESD(Education for Sustainable Development) 교사교육 프로그램의 개발 방향에 관한 연구 - 실태조사를 중심으로 - / 국제이해교육연구 11(2):1~47

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주요연구분야 사회과학 > 교육학 TOP 5% 농수해양학 > 수산학

논문수 54 이용수 10,454

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