중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 기계과목의 교과교육학 문항 추이 분석

문대영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 문대영 (부산교육대학교)

저널정보: 대한공업교육학회 대한공업교육학회지 대한공업교육학회지 제45권 제3호

발행연도: 2020.10

수록면: 57 - 72 (16page)

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이 연구는 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 기계과목의 교과교육학 문항추이를 분석하고, 향후 출제 방향을 제안하기 위해 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 2002학년도부터 2020학년도까지의 기계과목의 문항을 대상으로 하여 교과교육학 문항 수 및 배점의 추이, 문항의 유형별 추이, 문항의 평가 영역별 반영 추이를 분석하여 다음과 같은 연구 결과를 도출하였다.
첫째, 교과교육학 문항 수의 비율은 전체 문항 수의 18.18-30.00%에 해당하며 평균비율은 24.56%에 해당한다. 교과교육학 문항 배점의 비율은 배점 비율은 20.00-31.25% 사이에 분포하고 있으며, 최근 5년간 교과교육학 문항의 배점 비율은 25%로 유지되고 있다. 향후 교과교육학 문항의 배점 비율을 30% 이상으로 상향 조정할 것을 제안한다.
둘째, 교과교육학 문항 유형 추이는 1기(2002-2008학년도) 기입형+서술형, 2기 (2009-2013학년도) 선다형+서술형, 3기(2014-2019학년도) 기입형+서술형+논술형, 4기(2020학년도) 기입형+서술형으로 전개되었다. 향후 교과교육학 문항 유형은 3기의 논술형과 3기 및 4기의 서술형을 발전시켜 나갈 것을 제안한다. 또한, 문항의 양호성과 채점의 용이성 및 변별력을 만족하는 교과교육학 서술형, 논술형 문항 개발 매뉴얼 및 예시문항 개발 연구를 제안한다.
셋째, 교과교육학 문항의 평가 영역별 출제 빈도가 높은 순서는 공업 교육과정, 공업 교수 · 학습, 공업교육 평가, 실기 지도법, 직업 · 진로 지도, 산학협력, 공업교육 일반의 순으로 나타났다. 실제적인 교육 맥락 내에서 교과교육학 지식(PCK)을 묻는 문항은 주로 공업 교수 · 학습, 공업교육 평가 영역에서 출제되었으며, 향후 공업 교육과정, 실기 지도법, 직업 · 진로 지도, 산학협력, 공업교육 일반 등의 영역에서도 실제적인 교육 맥락을 살릴 수 있는 문항을 개발할 것을 제안한다.

This study was carried out to analyze the trends of pedagogical content area items in the secondary school level mechanical teacher employment examination and to propose the directions of setting exam questions. To accomplish this purpose the tendencies of number and scoring, question type, and evaluation domain of the pedagogical content area items were identified. The main results of this study were as follows:
First, the proportion of the number of pedagogical content area items in the total number of items was ranged from 18.18 to 30.00% and the average proportion was 24.56%. The proportion of the scoring of pedagogical content area items in the total scoring of items was ranged from 20.00 to 31.25% and the average proportion of recent 5 years was maintained as 25.00%. The proportion of the scoring of pedagogical content area items was needed to adjust upward over 30%.
Second, the tendency of question type of pedagogical content area items was unfolded as follows: 1) 1st phase (2002-2008) filling up type and description type, 2) 2nd phase (2009-2013) multiple-choice type and description type, 3) 3rd phase (2014-2019) filling up type, description type, and essay type, and 4th phase (2020) filling up type and description type. It was proposed that essay type of 3rd phase and description type of 3rd & 4th phase were progressed as a question type of pedagogical content area items. And the study was needed to develop manual and best practice sample items to satisfied reliability of items and discrimination & easiness of grading.
Third, the order of frequency evaluation domain was industrial curriculum, industrial teaching and learning, industrial evaluation, practical skill instruction, vocation and career education, industry and academy cooperation, and introduction of industrial education. It is desired that the items related pedagogical content knowledge in the educational context were expanded in the various evaluation domain.

#교과교육학 #기계과목 #문항 분석 #임용시험 #중등학교교사 #analyzing trends on items #mechanical subject #pedagogical content #secondary school level teacher #teacher employment examination

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교육부 / 2015 / 초･중등학교 교육과정 총론 / 교육부

교육부 / 2017 / 2015 개정 교육과정 총론 해설-고등학교- / 교육부

교육인적자원부 / 2006 / 학교 교육력 제고를 위한 교원양성체제 개선방안

김병수 / 2014 / 교과별 PCK에 기초한 초등 교사의 수업 전문성 신장 방안 / 학습자중심교과교육연구 14(5):1~23

김병찬 / 2019 / 2030 교육체제 구축을 위한 교원양성체제 개편 논의 : 교육전문대학원 설치를 중심으로 / 한국교원교육학회 제75차 춘계 학술대회 자료집 :75~118

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