디베이트를 활용한 연계·단계적 글쓰기 수업 모형 ─대학 기초교양 글쓰기 수업 사례를 중심으로─

소필균

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자료유형: 학술저널

저자정보: 소필균 (전북대)

저널정보: 국어문학회 국어문학 國語文學第75輯

발행연도: 2020.11

수록면: 333 - 373 (41page)

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디베이트를 활용한 수업은 논증글쓰기 능력 향상에 효과적이다. 논증글쓰기 능력은 대학 글쓰기의 궁극적 목표라고 할 수 있는 학술적 글쓰기의 토대가 된다. 디베이트를 준비하고 실전을 실행하는 과정에서 논리적 사고체계와 논증력이 신장된다. 디베이트 주제에 대한 찬성과 반대 논리를 생성하는 과정은 논증글의 구조를 구축하는 과정과 같기 때문에 학술적 글쓰기의 기반이 된다.
본고는 글쓰기 지도의 어려움을 극복하는 한 가지 방법으로 ‘읽기·듣기·말하기·쓰기’로 구성된 국어교육의 기본적인 과정을 모두 수행하는 디베이트를 활용하는 교수법을 제안한다. 이러한 교수법은 학생들이 체계적이고 자연스럽게 수업 과정의 마지막 단계인 논증글쓰기까지 수행하게 하는 수업 모형이다. 이 연구에서는 실제 수업이 이루어진 경험을 토대로 해서 ‘디베이트 사전 자료 준비’ →‘디베이트 실시’ →‘디베이트 주제 논증글쓰기’의 과정을 통해 완성되는 수업 모형을 제시한다. 이 수업 모형은 디베이트 실시 전후 여러 활동과 다양한 요소의 쓰기활동을 활용하는 과정에서의 연계적인 상호작용과 체계적인 수행을 통해 단계적으로 실행된다.
디베이트를 적용한 글쓰기 수업 효과는 디베이트 준비와 실시, 판정과 배심원 의견의 효과로 정리할 수 있다. 자료조사는 의견의 이유와 논거의 배경을 구축하고, 교차질의는 첨예한 논점에 주목해서 논증력과 글의 핵심을 강화하는 데 효과가 있다. 배심원의 판정과 의견은 글의 주제 선택과 논리 전개에 구체적으로 반영된다. 이와 같은 효과는 디베이트 전 후와 진행 과정의 효능에 관한 설문을 검증 분석하여 확인한다.

Classes using debate are effective in improving the ability of argumentative writing. Ability to write arguments becomes the foundation of academic writing, which is the ultimate goal of university writing. System of logical thinking and ability to argue improve in the process of preparing and executing the actual debate. The process of creating pros and cons of a debate topic is the same as the process of constructing a structure of arguments and becomes the basis of academic writing.
This study suggests a teaching method using debate that carries out all the basic courses of Korean language education composed of ‘reading·listening·speaking·writing’ as a way to overcome difficulties in teaching writing. This teaching method is a class program that allows students to write arguments, which is the last step of debate class model, systematically and naturally because these four areas are linked together. This study suggests a class model that gets completed through the process of ‘preparing pre-debate materials’→‘cases of actual debate classes’→‘argumentative writing of debate topic’ based on actual class experiences. This class model gets completed step by step in a systematic way through linked interaction and systematic methods in the process of using various activities before and after the debate and writing activities of various elements.
The effect of writing classes that applied debate can be summarized as the effect of preparation and execution of debate and the effect of judgement and jury’s opinion. Data investigation constructs the reason of opinion and background of argument, and cross inquiry is effective in strengthening argumentative power and the core of writing by focusing on the radical point. Decision and opinion of juries are specifically reflected in the topic selection and logical development of writing. It was identified that these effects of before and after the debate and efficacy of the process are all significant according to the analysis on the effectiveness verification based on the survey of learners.

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