디자인사고 교육효율성 비교 연구 -오프라인교육과 온라인교육 비교를 중심으로-

류선주

doi:10.18208/ksdc.2020.26.3.129

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자료유형: 학술저널

저자정보: 류선주 (순천향대학교)

저널정보: 한국디자인문화학회 한국디자인문화학회지 한국디자인문화학회지 제26권 제3호

발행연도: 2020.9

수록면: 129 - 142 (14page)

DOI: 10.18208/ksdc.2020.26.3.129

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본 논문은 오프라인교육, 줌(Zoom)과 같은 적극적 온라인교육(Active Online Education), 무크(MOOC)와 같은 소극적 온라인교육(Passive Online Education)간 디자인사고 교육 효율성을 비교하는 연구를 진행하였다.
2020년 3월부터 6월까지 세 가지 다른 방식(오프라인교육, 적극적 온라인교육, 소극적 온라인교육)으로 진행된 디자인사고 교과과정과 비교과 활동에 참여한 129명의 대학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 이를 통한 결과를 바탕으로 디자인사고 교육의 효율성을 비교하였다. 설문조사 문항은 전문가 인터뷰를 통해 디자인사고 각 단계별로 과정이해능력, 과정수행 능력, 질적 효과로 구분하여 총 25질문은 도출하였다.
조사를 통한 디자인사고 교육 효율성 결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인사고 다섯 단계(공감-문제정의-아이디에이션－프로토타입－테스트)의 과정이해능력은 오프라인교육과 적극적 온라인교육의 교육 효율성이 유사한 것으로 나타났다. 이 결과의 배경에는 적극적 온라인교육의 환경에서는 실시간 상호작용 및 토론이 가능하고 그 내용이 저장되며 원하는 시점에 다시 재생기능을 통하여 반복 학습이 가능하기 때문으로 해석된다.
둘째, 과정수행능력에서는 공감과 테스트 단계의 디자인사고 교육효과는 적극적 온라인교육과 오프라인 교육의 효과성이 유사한 것으로 나타났다. 반대로 문제정의, 아이디에이션, 프로토타이핑의 과정수행능력에서 적극적 온라인교육의 효과가 오프라인교육효과 보다 저조한 결과가 도출되었다. 설문 조사자를 대상으로 심층 인터뷰를 실시한 결과 물리적 공간과 온라인 환경 간의 팀별 임무수행 시간소요 차이가 문제정의와 아이디에이션, 프로토타이핑의 과정수행이 어렵다고 느끼는 정도에 영향을 미쳤다.
세 번째, 디자인사고의 모든 단계에서 소극적 온라인교육은 오프라인과 적극적 온라인교육보다 효과가 저조한 것으로 나타났다. 이를 통해 지식전달의 양보다는 교육자와 대상자간 상호작용이 교육효과에 더 큰 영향을 미친다는 것을 추론할 수 있으며 무분별한 온라인교육 개발보다는 효과적인 온라인교육방법을 선택하여 개발할 필요가 있다고 판단한다.
향후 연구에서는 적극적 온라인교육의 장점을 살려 온라인교육 효과향상을 위한 연구와 과정수행 시간을 조정할 수 있는 방안연구를 기대한다.

In this paper, a study was conducted to compare the efficiency of design thinking education between offline education, active online education such as Zoom, and passive online education such as MOOC.
A survey was conducted on 129 college students who participated in the design thinking curriculum and related activities in three different ways (offline education, active online education, and passive online education) from March to June 2020. Based on the results, the efficiency of design thinking education was compared. Through expert interviews, a total of 25 questions were derived by classifying each stage of design thinking into process understanding ability, process execution ability, and qualitative effect.
The results are as follows. First, the process understanding ability of the five stages of design thinking (Empathize－Define－Ideate－Prototype－Test) showed that the educational efficiency of offline education and active online education was similar. It is interpreted that real-time interaction and discussion are possible in the environment of active online education, the contents are stored, and repetitive learning is possible through the playback function again at a desired time.
Second, process execution of Empathy and Test in active online education showed similar effect as offline education. On the contrary, the effect of offline education was superior to that of active online education in the process execution ability in Define, Ideation and Prototyping. As a result of in-depth interviews with surveyors, it was found that the degree to the difference in the time required to perform the task between the physical space and the online environment had an effect.
Third, at all stages of design thinking, passive online education is less effective than active online education. It is inferred that the interaction between educators and students has a greater effect on the educational than the amount of knowledge transferred to students. This also suggests that an effective online education method should be selected and developed rather than indiscriminate online education development.
In future research, studies to improve the effectiveness of online education and a plan to adjust the duration of the course are required to take advantage of active online education.

#Design Thinking Education (디자인사고 교육) #Active Online Education (적극적 온라인 교육) #Passive Online Education (소극적 온라인 교육) #Education Efficiency Comparison (교육 효율성 비교)

참고문헌 (34)

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유선주 / 2019 / 속성분석을 통한 디자인사고 사고방식에 관한 연구 -개인, 팀원, 문제해결자로서 갖추어야 할 사고방식 중심으로- / 한국디자인문화학회지 25(3):139~152

Adams Chithra / 2016 / Exploring Design Thinking Practices in Evaluation / Journal of Multidisciplinary Evaluation 12(26)

Allen Elaine / 2010 / Class Differences: Online Education in the United States, 2010

Bonwell Charles / 1991 / Active Learning: Creating Excitement in the Classroom / Wiley

Broo Didem Gürdür / 2018 / Visual Analytics for Cyber-physical Systems Development: Blending Design Thinking and Systems Thinking / 15th Annual Nord Design Conference

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