4차 산업혁명 기술교육의 참여의도에 영향을 미치는 요인 연구: 목표지향행동모델(MGB)을 중심으로

이지현; 동학림

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이지현 (호서대학교) 동학림 (호서대학교)

저널정보: 한국벤처창업학회 벤처창업연구 벤처창업연구 제15권 제4호(통권 제70호)

발행연도: 2020.8

수록면: 231 - 244 (14page)

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4차 산업혁명의 급속한 진전에 따라 기술 인력은 기업의 핵심 경쟁요소가 되고 있으며 기술교육을 통하여 인력을 양성하는 것은 벤처창업기업의 필수 과제가 되고 있다. 이에 따라 기술 교육과정의 개설과 기업의 교육지원제도는 증가하고 있으나 기술인력 부족현상은 오히려 점차 심화되고 있다. 이에 본 연구는 기술교육의 참여의도에는 인간 행동의 결정요인이 중요하다고 판단하여 이를 설명하는 목표지향행동모델(Model of Goal-directed Behavior)을 토대로 연구모형을 설정하였다. 따라서 목표지향행동모델(MGB)을 기반으로 4차 산업혁명 기술교육의 참여의도에 영향을 미치는 요인을 연구하기 위해 4차 산업혁명 기술교육 참여 잠재 이용자를 대상으로 수집한 250개 설문 데이터를 기반으로 구조방정식 모형을 이용하여 분석하였다. 분석한 결과, 독립변수 중 태도, 주관적 규범, 긍정적 기대정서, 부정적 기대정서는 종속변수인 기술교육 참여의도에 직접적으로 영향을 미친 반면 지각된 행동통제는 기술교육 참여의도에 직접적인 영향력이 없는 것으로 나타났다. 기술교육 참여의도에 대한 독립변수의 영향력 크기는 긍정적 기대정서, 태도, 부정적 기대정서, 주관적 규범 순으로 나타났다. 한편, 열망은 독립변수인 태도, 주관적 규범, 지각된 행동통제, 긍정적 기대정서, 부정적 기대정서와 종속변수인 참여의도 간에 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 특히 지각된 행동통제는 기술교육 참여의도에 직접적인 영향은 미치지 않지만 열망을 매개로 하여 기술교육 참여의도에 유의한 영향(완전매개)을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 학술적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 목표지향행동모델(MGB)을 기술교육 분야에 적용하였다. 둘째, 독립변수와 행동의도 간의 직접적인 관계도 동시에 검정하였다. 셋째, 기존의 교육관련 연구와 달리 교육에 참여하는데 있어서 영향을 미치는 요인들을 분석하였다. 넷째, 열망이 교육에 미치는 중요성을 제시하였다.

With the rapid progress of the 4th industrial revolution, technical human capitals are considered to be the core competing factors of the enterprise. Technical manpower training of the 4th industrial revolution through technical education has become an essential task of venture start-ups. The opening of technical training courses and the education support system of companies are increasing, but the shortage of technical manpower is getting worse. This study was conducted to analyze the factors affecting participation intention of the 4th industrial revolution technology education. The research model was established based on the model of goal-directed behavior. For the analysis, 250 valid questionnaire data were used to test with a structural equation model. The results of the study are as follows.
First, attitude had a positive effect on the intention to participate in education. Second, subjective norms had a positive effect on the intention to participate in education. Third, the perceived behavioral control has not been tested for a significant influence on educational participation intention. Fourth, positive and negative anticipated emotions had a significant effect on educational intention. The impact of significant variables were found in the order of positive anticipated emotions, attitudes, negative anticipated emotions, subjective norms.
On the other hand, as a result of testing the mediating effect of desires, it was found that desires plays a mediating role between attitude, subjective norm, perceived behavioral control, positive anticipated emotions, negative anticipated emotions, and participation intention. In particular, the causal relationship between perceived behavioral control and intention to participate in education was not significant, but perceived behavioral control had a significant effect(full mediation) on participation intention through desires. Based on the results of this study, the following implication were suggested. First, the model of goal-directed behavior(MGB) was applied to the technical education field. Second, the direct relationship between antecedent variables and behavioral intentions was simultaneously tested. Third, unlike the existing education-related research, the factors affecting participation in education were analyzed. Fourth, the importance of desires for education were suggested.

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권혁 / 2018 / 대학생의 전공인식도가 전공만족도 및 4차 산업혁명 연계전공 선택 동기에 미치는 영향에 관한 실증 연구: 건국대학교 힐링바이오공유대학 사례 / 인문사회 21 9(5):1369~1384

김나미 / 2020 / 기업가의 창업 실패 경험과 재교육이 재창업에 미치는 영향: 창업 동기의 조절효과를 중심으로 / 벤처창업연구 15(2):33~45

김민석 / 2018 / SW인재 양성을 위한 국내외 SW교육 현황 및 시사점 :1~11

김상만 / 2018 / 확장된 목표지향 행동모형을 적용한건조 농산물(건대추) 구매 행동에 관한 연구 / 식품유통연구 35(3):91~109

김영국 / 2018 / 목표지향 행동모형(MGB)을 적용한 공유경제 서비스이용의도 / 무역연구 14(2):277~291

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