한문과 교과 독서 수업 사례

김은경

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김은경

저널정보: 한국한문교육학회 漢文敎育論集漢文敎育硏究 제53권

발행연도: 2019.1

수록면: 131 - 182 (52page)

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이 연구는 학교 현장에서 활발하게 개발․운영되고 있는 ‘교과 독서 수업’을 한문 수업에 적용해보고자 진행되었다. 출발 단계에서의 고민은 세 가지로 요약된다. 첫째, 한문 교과 독서의 목표는 어디에 두어야 하는가? 둘째, 한문 교과 독서의 내용과 방법은 어떤 것이어야 하는가? 셋째, 교과 독서를 통해 어떤 교과 역량을 기를 것인가? 이러한 문제 제기에 대해 다음과 같은 방향을 정하고 실제 수업에 적용하였다. 첫째, 한문 교과 독서의 목표는 ‘비판적 이해와 심미적 향유 능력의 신장’과 ‘전통 문화의 계승․발전 및 선인들의 삶과 지혜를 통한 바람직한 인성의 함양’에 두었다. 둘째, 교과 독서의 내용은 ‘선인들의 삶과 지혜가 담긴 기록’으로 하되, 한문 원전 뿐만 아니라 원전 번역서도 포함할 수 있다고 생각하고 번역서를 텍스트로 선정하였다. 교과 독서의 방법으로는 ‘조선시대 독서론’을 응용하였다. 셋째, 교과 독서를 통해 ‘인성 역량’ 중 ‘자아존중감’ 제고에 초점을 두었다, 이 수업 사례는 일반계 고등학교 2학년을 대상으로 8차시로 구성되었으며, 교수 학습의 과정에서 모두 7 단계의 수행평가가 진행되었다. 독서의 방법으로 조선 독서론에서 [초록(抄錄)-질서(疾書)-독기심(讀其心)-맹성(猛省)]의 4단계를 추출하여 활용하였고, 교과 독서의 내용으로는 학생들에게 친숙하면서도 공감을 불러일으킬 수 있는 옛 일기 중 『흠영(欽英)』의 번역서 『일기를 쓰다』를 선정하였다. 조선 시대 선비의 자기고백적 글을 통해 자신의 삶을 돌아보며, 모둠 단위의 다양한 독후 활동을 통해 생각의 범주를 확장해나갈 수 있도록 수업을 구성하였으며, 수업의 과정에서 얻게 된 깨달음과 성장을 학생들 스스로 점검하고 공유할 수 있도록 ‘활동별 후기 쓰기’를 병행하였다. 특히, 각 차시 활동별 평가뿐만 아니라 전체 수업에서 학생이 얻은 배움과 성장까지 평가하는 ‘과정중심평가’를 구현하고자 하였다.

The study was conducted to apply 'Subject-related Reading' that has been actively developed and operated on school sites especially in Sino-Korean Class. In the starting stage, I agonized over three topics: learning goals, content and methods, and ‘Subject Competencies’. To tackle these problems, the following directions were set and applied to the actual class. First, the goal of 'Subject-related Reading' in Sino-Korean Class was to "improve the critical understanding and aesthetic flavour ability" and "the succession of traditional culture, development and the cultivation of desirable character through the life and wisdom of the ancestors." Second, the contents of the textbook were 'a record of the lives and wisdom of the ancestors' but we chose the translation of the text, thinking that it could include not only Chinese characters but also translation of the book. Third, the focus was on enhancing 'self-esteem' among 'Character Competence' through 'Subject-related Reading'. This class case consisted of 8 period of the classes for sophomore at the public high schools and all seven levels of performance assessment were conducted during the course. 4steps [Excerpts-Take a note of your thoughts-Read author's thoughts-Apply to Life] were extracted from Choseon's reading theory and utilized as a method of reading. We chose "Write a Diary," a translation of "Heum-young," from an old diary that is familiar to students but can inspire empathy. The class was organized to reflect on the life of Choseon's Seonbi through his autobiographical writings and expand the category of thought through various reading activities in the group unit. In addition, 'post-activity writing' was used to enable students to check and share their own insights and growth gained in the course. In particular, the Commission intended to implement a 'process-oriented assessment' that not only evaluates each of the next activities, but also evaluates the learning and growth of students in the entire class.

#Subject-related Reading #Choseon's reading theory #Character Competence #Process-oriented evaluation #Yu Man Joo

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